如何激发和提高学生学习数学的兴趣
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
■ 巴塘县甲英小学丹珍拉姆
用“爱”去保护学生学习数学的兴趣
在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现上课从不举手发言的志玛的手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学忍不住了开始讥笑她。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点！教室里立刻响起一阵热烈的掌声。
以“情境”培养学习数学的兴趣
很多孩子认为数学是枯燥无味的,一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
以“争论”激发学习数学的兴趣
创造一个能让学生各抒己见的宽松学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”，班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。学生们自己在讨论、交流中得到正确答案。事实证明，这样的学习，效果是极好的。
以“动”增进学习数学的兴趣
兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积。通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
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