职称改革让教师更安心
近年来，在网络上传得沸沸扬扬的教师职称改革，虽然经教育部多次辟谣，但有关中小学教师职称改革的话题仍不绝于耳。随着今年秋季开学的到来，8月26日，国务院常务会议做出决定，全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。这一迟到的消息，无疑让中小学教师欣喜不已，但是否是犹抱琵琶半遮面，无确切的日程表，会不会是水中月镜中花？就在各中小学如期开学时，教育部公布了教师职称改革的时间表，明年将执行最新教师职称改革方案。开学不久，记者走进甘孜州中小学，聆听教师们对职称改革的热切期盼。
■ 见习记者 泽仁正光
教师之苦：奉献青春 奉献子孙
阿西老师90年从巴塘师范校毕业后就一直在巴塘县中咱小学任教。因为县上有规定，在乡镇教书满25后才能调到县城教书，因此，最近他才调到县城红旗小学任教。在25年的时间里，他把自己的青春留在了中咱小学。他在中咱小学成了家。“因为教育资源分布不均衡，无论从师资力量还是办学水平都不能与县城同日而语，我们只有把孩子送进乡中心校读书。孩子不能接受很好的教育，作为父母，我们的心里很难受。”阿西告诉记者，孩子吃亏，自己的待遇也差，在乡镇评职称，差不多要20年左右的时间才能评上小教高级（相当于中级职称）。乡镇老师兢兢业业，勤勤恳恳，为了在教学上有所建树，付出了难以想象的努力，农村的孩子没有接受过幼教，已经输在了“起跑线”的孩子，上小学可谓“一张白纸”，但对乡镇教师的业绩评价却有些不公平。评职称需要指标，没有岗位，即使取得了资格也等于零。指标有限，干一辈子也不一定能够评上小教高级。熬白了头发，聘了小教高级，就算是“登峰造极”了，没有资格评副高级了。
和阿西老师有着同样苦恼的乡镇教师大有人在。甘孜州平均海拔在3500米以上，乡镇的海拔更高：“我们的收入和海拔高度并不成正比。”许多老师抱怨说，他们是奉献了青春，奉献了子孙。但职称的“阳光雨露”却难以到达他们那里。
评职称之痛：不评不甘心 落评更灰心
过去，中小学教师职称指标都是按照省、市、县、乡层层下达，城市学校与农村学校、重点学校与一般学校、中心学校与村小之间的名额相差较大，越靠近城市，评上职称的可能性就越大，乡村教师评职称的难度很大。过去，小学教师最高职称相当于中学的“一级”，中学教师最高职称相当于其他行业的“副高”。
一辈子在基层教学一线工作，如今已退休，职称级别却是小教一级的拥金老师感慨万端地说：“过去评职称，要发表论文，要考计算机，我们那时连计算机都很少用，怎么能够取得计算机等级证书，一辈子教语文，一心想让学生考出好成绩，哪有时间和精力去弄论文？但这些又是作为评职称的‘硬件\’，大家不得不挖空心思去准备这些‘硬件\’，在报纸上发表论文，几百字就可以，只要有自己的名字，几百字相当于一篇论文的内容提要，而且个别论文的质量确实不敢恭维，这样低劣的论文，对自己、对教师这个行业都是一个讽刺。”
说到评职称之痛，拥金说，在评职称时，为了平息矛盾纠纷，很多学校不得不设置一些评定条件，诸如学历、教龄、年限等等，许多老师为了能够早日取得资格，争得面红耳赤，甚至反目成仇，破坏了同事之间、上下级之间关系，影响了教学工作。
记者在走访甘孜州部分中小学教师时了解到，大部份教师在35岁到45岁之间，能够取得中级任职资格，但要有岗位，才能“修成正果”。职称评聘设置了若干条件，每上一级比登天还难。
记者有位朋友在乡村小学当校长，工作了20年，还没有评上小教高级，县上分配给学校一个名额，他想自己辛辛苦苦干了那么多年，无论资历还是任职年限都该自己了，没有想到，全校老师都盯着这个指标，被老师们举报，职称也没有上，校长也被免了。
评职称成为这名老师一辈子的伤痛。
职称改革：乡村教师吃了定心丸
在新学期开学和第31个教师节到来之际，中小学的老师们收到了一个特别开心的“大礼包”，教师职称改革千呼万唤始出来，教师职称改革方案更简单明了，让长期坚守在高海拔地区的乡镇老师看到了希望。
《中小学教师职称改革意见》强调，改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，分为初级、中级和高级，中小学教师职称系列设置正高级职称，在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。这样一来，打通了中小学教师的职业通道，小学教师评上“教授级”成为了现实，极大地提高了教师的职业认同感。
《意见》强调，淡化论文、学历，重视师德、实绩。职称改革实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，明确中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。若中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。这样一来，评聘的紧密结合意味着取得了任职资格就能获得相应的工资，这不仅是对老师最大的实惠，更重要的是肯定了一线教师的工作。
教师职称制度改革是“以教师这个最好的教育资源为中心”，彻底改变以往评职称时 “不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”窘境。职称改革不仅仅是为中小学教师“涨工资”，更重要的是对教师这个职业的社会认同。
“教师职称改革改到了我们农牧区教师的心坎上，我们将发扬燃烧自己照亮别人的红烛精神，潜心钻研教材教法，让农牧民子女接受更好的教育。无愧于人民教师这个光荣称号。”扎西老师高兴地说，有了明确教师职称改革的时间表，乡村教师有了奔头，卯足了劲为甘孜州教育均衡发展做出自己的贡献。
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