浅谈教师在小学语文教学中的角色
传统的教学模式是教师站在讲台上讲解，学生在下面埋头苦记。这种方式不仅大大削弱了教师的教学积极性，也挫伤了学生的学习兴趣。那么如何扭转局面，收到教学相长的效果。下面，我就此谈谈我的观点，探讨语文教师在小学语文中的角色。
■ 巴塘县地巫小学 张永超
教学活动的组织者
教师教学犹如演戏，只有充当好了这个角色，这台戏才有看点，才会有好的质。在真正的教学中，许多教师是越趄代庖的替学生在“学”。教师自以为是地在上面精彩的表演，学生却是一头雾水，达不到预期教学效果。我认为，在教学中老师必须做好组织者角色。所谓组织者，就是你首先得了解学情，对学生的身心特点明了于心。针对不同特点的学生，采取各种教学手段，让他们“活跃”起来，有“事”可做；教师适时点拨、引导、启发，让学生有“问”可想，积极参与教学活动。让他们在学习中培养兴趣、收获成功。
教学活动的参与者
新课程标准要求教师在教学活动中起主导作用，体现学生的主体地位。教学是一项双向活动，“教”为“学”而服务，这就决定了教师不是教学活动的主体，也是参与者。当然这并不是说在课堂上就放任学生为所欲为。而是将学习的主动权交给学生，教师退居“二线”成为学习活动的参与者。在课堂上不强制干预学生学这学那，而以学习者的身份与学生打成一片，一起阅读，一起探讨。针对小学生基础知识薄弱，自主能力差、认知水平低的特点，教师在教学中要有清晰的思路，明确的教学指导方向，引导学生正确的认知、评价。在教学活动中，真正达到平等对话，良性互动，从而达到师生共进的效果。
教学活动的研究者
教师必须以发展的眼光对待学生和看待课本。一方面，教师不是面对一个人，而是面对一群有思想有灵魂的人。这就决定了教师的角色之一——研究者。研究这群人的心理特点、认知水平和个性特点。比如两个学生犯了同样的错误，由于他们自身特点不同，老师在处理问题的方式也必然不同。因此，教师必须了解、研究每个学生的身心特点，“对症下药”。不仅要因人而异地采取方法引导学生，更要因地制宜地培养学生特长，最大限度地发挥其主观能动性。另一方面，面对日新月异的教学手段，韵味深刻的教学课本，教师首先得有一桶水，才能授学生一碗水。这就决定了教师必须研究课本，研究教学媒介。比如集体备课就是一种很好的研究课本的方法，大家集思广益，深层次剖析文章，致力于更好的为教学服务。
教学活动的学习者
在教育大潮中，想要成为出色的弄潮儿，教师必须以发展的眼光看自己。既是发展，那么如何发展？要发展必须学习。唯有学习方能填补自己的缺失，弥补自己的无知。如今，教师不再是拿着一本书在讲台上照本宣科的教书匠，亦不再是简单的传道授业解惑的角色。不学习，面对新教学媒介，面对一群古灵精怪的学生，能有信心掌控他们吗？唯有学，学专业知识，学教学理念，学各种教学媒介。无论你是自学还是通过业余培训，那就一个字——学。每位教师必须树立终身学习的观念，不断夯实自身基础，提升自身素养。学习新理念，运用新手段，整合新资源，成为学习型、创新性教师，惟如此才能成为符合现代教育的合格教师。
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