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兴趣是学生最好的老师

甘孜日报 2015-09-29 13:19 大字

爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣,有了兴趣就会产生探索新知识的欲望,教学的成功与否,很大程度上取决于学生的学习兴趣。民族地区的中小学生大多在学习数学过程中存在畏惧、枯燥、无味,对数学没有兴趣,原因是多方面的,而兴趣的培养很关键。

■ 巴塘县竹巴龙小学 洛松曲珍

建立新型师生关系

心理学家认为,人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对小学生来说,老师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。课堂上,老师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生,把学生当成教学活动的朋友。在课堂上老师可以用商量的语气与学生进行交谈,如:“谁愿意跟大家分享一下他的成果?”“谁想说一说?”“哪位同学愿意资源共享一下?”当学生回答完问题后,老师应采取积极的态度进行评价,如:“你和老师的想法相同”“很有创造性,真好”等。在课外,老师要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对老师产生一种亲和力,进而喜欢数学这门课程。初中阶段常常会产生很多后进生,对他们的态度,老师尤其不能训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,也要及时表扬,这样做能增强学生学习的信心,激发了学生的数学学习欲望,能够更加积极主动地投入数学学习。

激发学生学习兴趣

在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。例如:在小学六年级“数的乘除”这一单元,教学“能被3整除的数的特征”时,首先要向学生提出:能被2、5整除的数的特征只看数的个位,那能被3整除的数也看个位行吗?然后验证发现,3的倍数的个位数各种情况都有,显然不能再用看个位的方法来判断,再告诉学生,老师有一个判断的“法宝”,随便哪位学生站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除,可请学生说出大一点的数考考老师,看是否有效。老师这么一说,学生会争先恐后出题考老师,老师立即报出答案,并请学生加于检验,结果准确无误,这时老师再把话锋一转,进入新课,学生一定会兴趣盎然地进入新知的学习。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。善于设疑,利用问题来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,才能点燃其智慧的火花。

培养学生兴趣

生活是数学的源泉,学习数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。教学语言、教学内容的生活化,有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,鼓励学生联系生活实际,使数学知识学以致用。“以学论教”,把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来,“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。课堂上,老师多主张“老师少讲,学生多讲”,由老师引导、做适当的提示,让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛,又使学生学会思维方法,学到的知识更灵活、牢固。新教材重视过程与方法,让学生参与到知识体系的形成、构建过程中,让学生亲身体验结果的得出,学生的兴趣可以在参与的过程中逐渐培养起来,而不是始终作为一个冷眼旁观者。

总之,学生具有浓厚的学习数学兴趣,高涨的学习积极性,则在学习数学中显得主动,学得愉快,利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力,利于学生形成优秀的思维品质,利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩,利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂,老师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣,并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力,才能促进他们积极参与学习的实践,提高教学质量。

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