背起爱的行囊走在特教路上 记阜南县特教学校教师王晶平
本报记者 宋玉洁 通讯员 杨东亚 杨露琪 特殊教育是一种充满博爱精神和人性美的事业，特殊教育工作者不仅要用语言和行动去感化学生，还需要投入更多的耐心、爱心和责任心，用美好的情感去呵护每一位残障儿童。来自阜南县特教学校的王晶平就是这样一位有责任心和爱心的老师。选择特殊教育事业学生时代，王晶平就确立了自己的职业理想——做一名特殊教育学校的老师。“小时候，在电视里我看到聋哑孩子天真烂漫，但不能开口说话，心里有一种酸酸的难受的感觉。看到教师用手语与学生进行交流，一种崇敬之情油然而生，从那时起，我便立志做一名特教教师。”后来，王晶平如愿以偿，考入南京特殊教育职业技术学院。2013年8月，王晶平来到了阜南县特殊教育学校，成为一名真正的特教老师。
“有的孩子是天生听力障碍，有的是因为后天吃药不当等原因造成听力损失。由于没有外界声音的刺激，听力障碍的儿童往往同时伴有语言交流障碍。越早进行治疗和教育，越有利于孩子听力的康复。”王晶平说，如今，她带的学前听力语言康复班主要对孩子进行听力康复的训练。“学生年龄最小的3岁，最大的7岁。新生刚入学时，有的学生任何声音都听不到，有的带上耳蜗等助听器，虽然能听到声音，但不理解声音的含义，也就不知道如何进一步交流。我们教授学生辨识低频音、高频音、自然界的声音、拟声词、生活用语，循序渐进地帮助学生从听到说，从听懂声音到能够交流。”
“新生刚入学时，他们刚刚离开父母的怀抱，又要较快融入集体生活，有的孩子情绪焦躁，有的脾气倔强，特教教师这时尤其要有爱心、耐心，让他们感受到如家一般的温暖。”
王晶平回忆说，三岁的小汐中度听力损失，双耳佩戴助听器，入班时，看着妈妈远去的背影，小汐哇哇大哭，她便轻轻地把小汐抱在怀里，走到哪，小汐就跟到哪……一个月后，小汐对她有了感情，不再哭泣了，也愿意和其他小朋友玩耍了，慢慢变得活泼、开朗了。如今，小汐言语康复得很好，已经转到普通学校随班就读了。
“社会上有一些人不太了解特殊教育，也不了解特教教师，曾有人说‘哎呀，这些聋哑学校的老师竟然会说话’、‘特殊教育的工作很好做的，就是陪孩子们玩玩而已’。其实，特殊教育工作不轻松，反而很辛苦、很繁琐，特教教师是老师更像妈妈，像姐姐、像保姆。”王晶平说，她们不仅要正常授课，还要照顾孩子的生活。“带着孩子上厕所，十个排成一排，像穿一串糖葫芦。有的三四岁孩子，我们帮着擦屁股、提裤子。”
不辞辛苦送教上门除了完成学校正常的教育教学工作，王晶平等特教老师还肩负着送教上门的工作。所谓送教上门，就是为那些残疾程度较重、家庭较为贫困、无法到校学习的孩子送去教育。王晶平利用双休日到黄岗镇等乡村为4个孩子送教上门。每个孩子的身体情况不一样，王晶平会根据他们的自身特点，设计有针对性的课程。不同的备课内容、较远的路程，花费了王晶平很大的时间和精力。
瑞琪是王晶平老师送教的学生之一，重度脑瘫儿，伴有运动和语言障碍，运动控制能力较差，手眼不协调。第一次到他家，看到瑞琪坐在小椅子上，歪着脑袋，嘴角流着口水，王晶平拉着他的手，瑞琪开心地笑了，脸上还有个小酒窝。王晶平俯下身子，伸出手，轻轻地握住小瑞琪灰白的小手，并缓慢地在手背上抚摸着，她小声地说：“瑞琪，你好。老师来看你啦！”这一系列动作是为了让孩子慢慢感受外界对他身体的刺激。
王晶平又把小瑞琪的手放在她自己的喉咙上，发出“瑞——琪”“你——好”的单词，让他感受来自外界的声音，来增强对外界的感知。这样反反复复，不知多少遍，小瑞琪的眼神变得柔和了，并能够用眼晴进行简单的交流。王晶平又对小瑞琪的父母进行了脑瘫儿童日常护理方面的培训，重点强调了在心理、陪护、教育感知等重要环节的注意事项。
为了提高瑞琪手指的灵活性，每次送教，王晶平都会带他做相关练习，当看到瑞琪把雪花片拼好，露出开心的笑容时，王晶平都会和他拍手来庆祝这一小小的成功。经过多次反复的锻炼，现在的瑞琪可以独立完成多项精细任务。
几天前，王晶平的3位学生用纸折成了一个五颜六色的玫瑰送给王晶平，上面还写上了“王老师”三个字。王晶平看到后，既感动，又珍爱。多年来，王晶平就是用持续不断的爱心、责任心赢得了学生尊重，赢得了学生信任，赢得了学生亲近。王晶平荣获“2018年度阜南县师德标兵”。
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