语用训练 语文课堂上一道靓丽的风景

王 乾

小学语文教学中长期存在着“高耗低效”的现状，教师重分析，重讲解，轻积累，轻运用。针对阅读教学“高耗低效”的现象，2011版《义务教育语文课程标准》明确指出应“引导学生丰富语言积累”，“正确运用祖国语言文字”，“语文课程应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”而在“课程设计思路”中也指出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”简言之就是要突出“语用教学”，在有效的语用训练中让学生掌握运用语言的方法和技能。那么如何在阅读教学中进行有效地语用训练呢？

一、捕捉语言训练点，开展有效说话训练

要落实语言文字训练，就必须善于寻找和确定语言文字的训练点。所谓语言文字的训练点，就是在语文教学中，根据“课标”对不同年级的具体要求，结合课文的内在训练因素,按照学生的实际知识和能力水平所确定的语言文字的训练单位或部位。语言文字训练点确定得好，语言文字训练就会见成效。

本人在执教李清照写的《如梦令》这首词时，紧抓词眼“醉”字展开教学并进行练笔教学。上课伊始，我请同学们勾画出全词写了哪三种景物，课件展示画面，请学生围绕“醉”字展开讨论，词人因何而醉？“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”这三幅画面都贴近学生的生活，加上以前也学过关于写落日、荷花、鸟类的文字，学生很快就领会到是美酒、美景令词人陶醉，是惬意的生活令作者如痴如醉，所以才会“常记”。一位学生是这样理解“醉”的：“夕阳西下，晚霞染红了整个天空，落日就像一只光焰柔和的大红灯笼悬在半空中，山、水、溪亭都映得红艳艳的，词人和朋友一边赏美景，一边饮酒好不快活？”还有学生说：“‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’那荷花清香飘逸又千姿百态，真美呀！词人都不想回家了……”本次教学，学生有话可说，并且能把话说好的主要原因就是教师语言训练点捕捉得好。这样有效地语用训练，既为课堂增彩，也提升了学生的语言运用能力。

二、紧抓句式特点，开展有效练笔教学

语文课本中有一些句子能起到特殊的作用，如开篇点题、深化主题、点名题意、渲染气氛等，这些句式让文章变得更加新颖。在教学中加以关注，开展练笔训练活动，便能获得意想不到的效果。

三、寻找语段精彩之处，开展有效语用训练

执教《珍珠鸟》时，有这么一段：“见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上……绕着我的笔尖蹦来蹦去。”这段交叉描写了“人鸟相依”的过程，通过作者的生动描述，让读者觉得这只珍珠鸟就像是一个爱闹又顽皮的孩子，且作者也对它爱护有加。这种写法十分有趣。教师让学生对这段话进行仿写，并要求文章要有章可循。学生纷纷发挥想象力，有的学生写道：小猫咪的身手十分敏捷，只见它轻轻一跃跳到了椅子上。我转过头看过去，它就马上保持着坐姿不动，同时拾起绿色的眼睛盯着我，我怕把它吓到，于是就转过头不再理会。过了两分钟，小猫咪开始放肆了起来，轻轻跃上了我的书桌，我忍不住摸了摸它的头，而它似乎也没有害怕还很乖巧地合上眼睛，一副很享受的样子。通过上述事例说明了，小练笔并不只是局限于文章内容，而是发挥文章的精彩之处，让经典语段充分发挥出优势来，从而有利于学生拓展思路并加强自身写作能力及语用能力。

结语：教师应在教学时注意寻找语言文字的训练点，并从多角度引导学生进行练笔；促使学生学会和文本对话,并加深对文本的理解从而不断提高练笔的训练效果，并不断强化学生的语用水平。

（作者单位：滁州市全椒县第二实验小学）

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