把课堂交给学生让学生从要我学到我要学从被动听到主动
把课堂交给学生，让学生从“要我学”到“我要学”、从“被动听”到“主动讲”。蒲江中学实验学校探索改革教育模式——
□本报记者 向朝伦
在成都市第三圈层，有这样一所初中：每到招生季节，家长从凌晨3点就开始排队，争着想把孩子送进该校念书；学校每周都要接待几所来考察学习的外地学校；课堂上只见学生不见老师——老师隐在学生中，课由学生讲；每年中考，学校在县内以绝对优势独占鳌头。
这所学校才刚满8岁。它的成功，得益于近5年来校方追求倡导的“幸福教育”。它，就是蒲江中学实验学校。
教室四面是黑板，课桌排成两列，每4张课桌分成一组，书、本摆放整齐有序，这是平时看起来的样子。一到上课时间，那些课桌的主人上场，整个教室立马显得热闹起来。因为此时每个同学既是老师也是学生，一会要走上讲台当老师，一会又要完成作业，这些亦师亦生者，既要讲解也要倾听，既要设疑也要答疑，既要出题也要评卷……记者在上课时间从教室楼道走过，感觉每个教室里的人都神采飞扬，激情饱满，课堂如此自在随意，学生能学好吗？学生成绩能提高吗？
“5年前，蒲江中学实验学校的课堂跟大多数学校一样，老师在讲台上一讲到底，学生规规矩矩坐在下面听。”面对记者和各地取经者的疑惑，蒲江县教育局副局长、蒲江中学实验学校副校长杨忠云说，“后来发现，这种满堂灌的授课方式，学生不喜欢，效果也不好。”于是，学校多方学习走访考察，从课堂改革入手，让老师少讲，把课堂交给学生，探索具有蒲江中学实验学校自身特色的“幸福教育模式”。
蒲江中学实验学校的幸福课堂，实施四维教学法：依托班级学习小组，通过学生课前预习，让学生感受畅想的幸福；通过学生自发做主的课堂交流、展示，让学生感受自主幸福；通过课堂上的及时检测、反馈，让学生感受成功的幸福；最后通过学生能力的拓展延伸，让学生感受发展的幸福。
在蒲江中学实验学校，学校微机室、图书阅览室随时开放，供学生查阅、搜集信息，老师引导学生完成课前预习。在课堂上，老师最多只讲20分钟，剩下的时间，交给各组学生讲解、设问、答疑、评判，教师精心指导、追问，着力培养学生的自主探究能力、合作分析能力、交流表达能力等，在保证课堂学习大容量的基础上，让学生当堂过关，实现知识迁移，能力提升。
从“要我学”到“我要学”，从“被动听”到“主动讲”，幸福课堂让学生快乐活跃起来。“不要低估孩子们的能力，只要解放了学生的手，让学生充分动起来，解放了学生的嘴，让学生充分说起来，解放了学生的脑，让学生充分想象起来，课堂就一定会幸福起来。”杨忠云感慨。
如今，蒲江中学实验学校的幸福教育模式，已经拓展并形成了五个子模式，包括幸福德育养正模式、幸福课堂教学模式、幸福团队发展模式、幸福文化培育模式、幸福教育服务模式。
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