阳信县第三实验小学: “主题式综合课程实验”提供语文教学新模板

滨州日报 2018-04-19 14:47 大字

滨州日报/滨州网 记者刘清春郭向春刘青博通讯员孙士杰

早读,在你的记忆中是什么模样?是古诗词的死记硬背,还是英语课文的来回速读?在阳信县第三实验小学,孩子们的晨诵课与常规早读课大不一样——校园寂静,教室素雅,古曲《春江花月夜》似水流淌,师生闭目聆听,而后唐诗宋词变为孩子们的美读、吟唱、脱口秀、课本剧,形式多样地一一展现出来……

为什么要把晨诵课上成音乐课?这不会耽误孩子复习、预习的时间吗?这背后的理念是什么,相关的教学实践还有哪些?带着这些问题,记者走进全市“小学主题式综合课程”试点学校——阳信县第三实验小学一窥究竟。

打造多种原创晨诵课程,引导学生走出死记硬背的藩篱,提升综合素养

目前,阳信三实有《当诗歌遇到音乐》《找藏在宋词里的春意》《触摸冬的脸颊》《夏之歌》《秋的娃娃》《春之光》等原创晨诵课程。但这种早读不耽误复习吗?

“不耽误,现在的孩子们很聪明,背诵课文很快,但想让古诗词的美好浸润进孩子们心灵其实更难,也更有价值,更值得花时间。”该校教研室主任张莉说,听写词语、背课文等传统知识累积模式已经过时,师生要从老式的死记硬背中走出来,转向情调、视野、悟性等综合素养提升。而晨诵,是转变的重要支撑。

张莉介绍,目前中高考改革鲜明指向孩子们的核心素养、综合素质,因此语文教学需要在整合上下功夫。“整合”,既有让诗歌与音乐相遇的晨诵,有记忆与表演结合的语文秀,更有实实在在对教材的理解甚至突破。

“教师要理解教材也要质疑教材,因为编者不一定从事一线教学,况且每个地域每个学校每个班级的情况也不一样,完全按照课本顺序走可能出问题。”张莉坦言,现在的孩子去游乐园会欣喜若狂,但要问他桃花有几片花瓣,柳树什么时候发芽,能回答的寥寥无几。面对如此情况,教师如果只讲作文技巧、多读模仿,效果肯定不好,甚至会引发孩子对写作的反感。

语文课兼容众多主题课程,整合教学内容省出教学时间,让学生们延伸阅读,拓展知识面

为配合晨诵,该校语文课兼有音乐相遇课程、音诗相伴课程、课间儿童歌曲课程,以及礼仪、节日、生日等主题课程,此外学校还创编了毕业诗集。

“学校的语文课非常重视单元导读课。”张莉解释,同一单元里的七八篇课程是同一题材、同一类型的不同表达,蕴含着编者的良苦用心。当孩子们明白了单元主题后,一口气读完单元的所有文章,再发表自己的阅读感悟,就会有意想不到的收获——有比较、有分析、有兴奋点,而后就能从高处观望自己接下来的学习过程——这就成了有效的课前预习。

其实,这就是一种“思维整合”。张莉等人把每一组教学内容整合为“群文阅读”“基础知识盘点”“口语交际”“习作”等板块。这让本来需要十几个课时才能完成的每个单元,变成仅用六节课就能完成的群组课程学习。

那么,省下来的时间去哪了?是让学生们从课文延伸到原著阅读,根据阅读内容绘制“藏宝图”、“思维导图”,参加读书会分享阅读感悟去了。而教学之余,老师们还常利用美篇软件记录自己的读书、生活、旅行感受,及时跟孩子们分享。那些真实的照片,常常给孩子们带来震撼。

于是,孩子们逐渐体会到了文学的美感、写作的快乐。同时,结合游览当地梨园、九龙湖等景点,以及考察非遗等传统文化,孩子们的眼界迅速打开,写起作文来就不再是空话、套话、假话了。

课程实验的总体理念是“整体让学”,困惑和成绩并存,需要在摸索前进中加以完善

该校的种种探索,都旨在让学生在晨诵、午读、暮省中快乐成长成才。而这些,也都是该校围绕“主题式综合课程实验”做的努力。张莉介绍,课程实验的总体理念是“整体让学”:一是注重整体、整合、打通;二是充分激发学生学习的内在动力。

在张莉看来,尽管农村师生没有说走就走外出旅行的资本,但谁都可以有爱生活的心灵,发现美的眼睛。当师生一起去花园、田野玩雪听雨看花草后,再回到课堂理解课文,效果会更好。

当然,在探索的同时,张莉等人也存在困惑。比如,“主题式综合课程”中的校本选修课如何有更好的切入点?整本书阅读时遇到学困生该如何推进?这些问题都需要在摸索前进中进行解决。但目前看来,实验带来的教学变化和教学效果十分明显,学生们的学习劲头和学习成绩都明显提高。如:2011年,张莉的班级在阳信县中小学文明礼仪教育主题班会比赛中获一等奖,她指导的合唱队在滨州市中小学合唱比赛中荣获二等奖;张莉本人也获得2014年滨州市小学语文优质课评选一等奖等荣誉,被授予滨州市“教学工作先进个人”和“全国新教育榜样教师”等称号。

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