高新区名师工作室：区校两级名师工作室变身教师成长“辐射源” 滨州日报/滨州网记者刘清春通讯员魏新华
滨州高新技术产业开发区现有名师工作室22个，涵盖小学初中所有学科、所有学段。工作室的整体理念是引领带动，提高全区教师的整体素质；方向是全体教师集体读书、集体写作、集体教研，推动书香高新区建设。
以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，高新区各名师工作室以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，借助线上交流平台，促进教师专业发展，致力打造教师优秀群体，从而提升高新区整体教育水平。
工作室要求每个成员都制定个人三年发展规划，全力打造教师成长的阶梯
名师工作室是深化课程改革、提高教育教学质量、展示教育教学实践和研究成果、服务广大师生的重要基地。为此，高新区建立了区、校两级名师工作室，让其成为教学研究的平台、教师成长的阶梯。
具体工作中，各团队坚持行动研究，从教学实践中发现问题，务实开展案例分析、专题研究，寻找答案、解决问题，追求课堂教学的有效性；其着眼点和立足点，是让课堂成为学生喜欢的课堂，提高课堂教学的效率，增效减负，引领课堂教学改革。工作室构成上，以骨干教师和年轻教师为主，从而使工作室成为优秀教师后备团队的培养基地，为教师成长铺路架桥。
高新区名师工作室要求每个成员都制定个人三年发展规划，明确目标和步骤；强化教育理论学习，主持人向成员推荐教育必读书目和选读书目，制订相应的读书计划，要求成员每年完成不少于100万字的读书量；打造专题网站，通过网络传播、在线互动、集体研修，使工作室成为成果辐射源和资源生成站。
各名师工作室以课题教研为立足点，引领学科教师深化课题研究
高新区各名师工作室以课题教研为立足点，引领学科教师深化课题研究。
高新区生物名师工作室申请的“十三五”全国数字化学习研究规划课题《信息技术支持下初中生物自主学习素养的研究》在2019年成功立项。该课题旨在转变学生传统的、被动的、单一的学习方式，实现学生自主发展，培育核心素养。
值得注意的是，工作室成员各有研究专长。负责人杨梅梅具有丰富的初中生物教学经验、班主任工作经验和课题主持能力，陈奎星提供信息技术支持。同时，李学友、董梅芬是备课组长，他们既有丰富的理论知识，又有较强的教育教学实践研究能力；孙玉敏、李金花、李秀芳、尹明明都是生物教研组的骨干教师，从案例分析、调查问卷到课题研究，他们从小处着眼，立足学生实际，在潜移默化中实现教学质的改变。
高新区初中历史名师工作室则以构建“学研行”组织为总体目标。成员们借助“一师一优课”活动平台，立足主题教研，积极打造适合学科特点的课堂教学模式。同时，以课例研究为载体，扎扎实实开展校本研修，搭建展示教师教学个性与魅力的业务平台。此外，工作室还持续推进“一读两写”活动，大力培养学习型教师群体。
工作室成员不再是简单的“教书匠”，而是向学习型、研究型、专家型教师发展
作为市、区两级工作室核心成员，王志强认为，“名师工作室”的成功得益于三点：专家引领、亲身示范、辐射指导。全体成员尝试将理论与实践相结合，在上观摩课、同课异构课、三磨两备课的同时，将最新教育理念融入其中。
如小学数学名师工作室自成立以来，通过组织同课异构、高效课堂研讨、援疆支教、课题研究、读书分享等活动，实现了成员共同成长。工作室注重引导成员提炼教学主张，构建高效课堂。为此，主持人任红淘以课为载体，提出了构建小学数学“思辨·建构”课堂的教学主张，即让学生通过学习过程中的思辨，实现个体对所学知识本质的内在建构，逐步实现解决问题思想方法的建构，继而实现正确人生观、价值观的内在建构。
各名师工作室成立以来，涌现了许多阅读达人。工作室成员贺焕武说，每天不管再忙、再累、再晚，也要完成读书任务。其间，他还总结了读书不二法、波浪渐进法、垂直阅读法、字斟句酌法、提炼法、研读法、举一反三法等读书方法。工作室成员李月中认为，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书给他重要启发。工作室成员赵春山则将读书活动带回了学校，组织开展“教师必读一本书”活动，引导同校教师向“悦读”发展。
三年来，在各名师工作室的努力下，高新区的年轻教师迅速完成“蝶变”，如刘成伟获市初中物理教学能手，贾文昌在全省中小学说课大赛中获二等奖，刘文佳代表高新区参加滨州市英语口语比赛基本功大赛获得一等奖……
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