胜利胜采小学小班化教育突破传统教学模式特色教学让学习像呼吸般自然
自2014年以来,胜利胜采小学以“关注每一个,快乐每一个,健康每一个,发展每一个”的教育理念,探索起独具特色的小班化教育实践,他们不断突破传统教学模式和学习方法,研究起分层教学、合作教学的新模式,催生了“琴、棋、诗、画、花”的特色班级文化,同样开展起韵味十足的班本课程,让学生在实践中发现、解决问题,让学生在交流合作中共同进步,让学习如呼吸般自然。
胜采小学特色班本课程让学生在实践中求知。
突破传统观念创新教学模式小班化教育让老校焕生机
走进胜采小学,各具特色、韵味十足的班级文化引人瞩目。学生自制的乐器DIY制作营造了琴韵一班温馨的教学环境,琴韵课程则让学生感受音乐魅力和学习之趣；二人对弈的情景在棋韵二班精彩上演,黑白棋子不仅成为教室不可或缺的符号,更让学生体会着“棋”乐无穷的棋文化；诗韵三班则像诗的海洋,独特的诗歌配画作业让教室别有诗韵……这是胜采小学小班化教育呈现的缩影,却让老校焕发出勃勃生机。
2013年,随着市教育局首批小班化建设学校试点成功,胜采小学从中感受到小班化建设对教学水平的提升,同时也将成为今后教育改革的大趋势。“胜采小学51年的教学历史沉淀出融实文化,时刻提醒我们融会贯通、扎实前行。”校长丁晓霞说,从长远着眼,提倡关注每一个,发展每一个的小班化教育更显平等性与公平性；近处着眼,老校需要一次颠覆性的革新,从而激发活力生机。经申请,胜采小学成为了第二批小班化试点学校。
“关注每一个,快乐每一个,健康每一个,发展每一个”就是胜采小学小班化教育发展的目标。然而,学生的快乐、健康成长不仅需要教师和家长的关注,更需要学校搭建一个平台,让学生自主探索、自我发现、自我成长,特色主题班级文化的建设就是培养学生自主学习能力的平台。
于是,胜采小学以“琴、棋、诗、画、花”中国千年国粹文化定义了班级特色主题,“韵味十足——韵出风采,韵出素质、韵出涵养”的主题教学具体形成。
思想上的转变只是小班化教育改革的根基,教学模式的变革才是小班化改革的灵魂。科学分组、小组合作则是教学模式的创新,小班化后胜采小学将班级人数缩减至40人,并根据学习表现以5人一组均分为八组,小组成员则分工明确、各司其职,组长、资料员、发言人等职务由组内成员轮流担任,课堂、作业批改则由组员分配完成。小组合作的模式形成了团队协作、共同进步的氛围。
同时,胜采小学教师开始探索起预习分层、备课分层、授课分层、作业分层方面的全新模式。在预习和作业过程中,教师往往设置A、B两类作业,一类为基础预习和作业,为学生必做题目,另一类则为提升预习、作业,为学生选做题目。教师讲解成为课堂的一大组成部分,小组互动交流则是学生实践中求知的另一部分。
开设多彩班本课程让学生在实践中探索学习
分层教学、小组合作模式致力于“高效、愉快、幸福”的小班化课堂建设,在创新思维的引领下,胜采小学的特色班本课程凸显韵味。注重多学科知识串联、多平台互相交流、多实践中求知的班本课程—小麦课程应运而生。
三年级五班的班级文化为“花韵”,课程建设自然围绕花草树木而来。语文教师管玉梅无意间发现实体店培育小麦现象,新鲜的想法让管玉梅灵光一闪,为何不让学生在培育小麦中求知呢?在与副校长张志娜交流想法后,管玉梅的小麦课程有了基本思路。
小麦班本课程分为水培小麦三部曲、小麦语言四部曲、小麦活动五部曲系列课程,整个课程打破了学科之间的界限,将数语外、史地生、音美等学科及综合实践活动融汇贯穿其中,通过实践活动让书本知识生活化、实用化。
在小麦的水培选种阶段,管玉梅邀请了家长讲解物理浮力常识,孩子们踊跃地登上讲台感悟科学的神奇；副校长张志娜带来了一场精彩的《百分数》课程,实践中孩子们很快计算出小麦出芽率、过水的饱和率。在小麦的培育过程中,孩子们每天记录小麦成长变化,体会着生命成长的喜悦。管玉梅还邀请4位家长讲述起文学作品中8个打麦场的故事,一场PPT的视听盛宴将学生带回过去。
贯穿多学科知识的同时,管玉梅积极带领孩子走出校园、实践学习。他们曾在滨州田野赏油菜花、观察小麦成长；他们走进了村中磨坊,了解磨坊构造,并动手磨面；小麦课程则以一场美食盛宴结束,家长利用自磨的面粉蒸花卷、包糖包、烙小饼,还烹饪了香菇炖鸡、四喜丸子、野菜水饺等特色菜品,美味飘满了整个教室。
小麦课程前后历时两个月,知识体系之丰富、实践活动之翔实、家长参与之热情,都为班本课程的建设构建了一个蓝本。“在快乐的实践中,孩子们对知识有了更深刻的理解,同时培养起他们丰富的兴趣爱好。”管玉梅说。
而小麦课程仅为胜采小学班本课程的一个缩影。在三年级诗韵三班,教师高培云定制了《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词的诗歌盛宴,通过背诵考级的方式引导学生积极学习；在三年级画韵四班,学生以读书内容为例,充分发挥想象绘画出心中的主人公,一个个精美的小画本展示着孩子三年来的进步。“并不是要求孩子画艺精湛,而是让他们体验学习的快乐,拓宽兴趣爱好,为成长积淀。”教师张淑贞说,这才是班本课程的意义所在。
构建多元化评价体系
全面寻找学生闪光点
在胜采小学,成为学校爱心体验中队的一员是很多孩子的梦想。每个课间校园随处可见“绿荫小队”的同学,排队检查校园卫生的场景；“守纪小队”一旦发现乱跑乱闹现象就及时制止；“安全小队”则监督着校园不文明行为、危险游戏的发生；“大雁小队”则负责起学生放学期间的路上安全。爱心体验中队是学校学生自我管理的组织,由三年级至五年级学生轮流担任,它不仅是对高年级学生的肯定,也是学校多元化评价学生的体现。
据悉,随着小班化教育的探索与实施,同样改变的还有以学习成绩论好坏的评价传统。如今,学习能力、兴趣爱好、思想品德等方面表现优异的学生都能得到教师的鼓励,“在全方位的评价中寻找学生身上的闪光点,从而让孩子享受学习和成长的快乐”已经成为胜采小学教师的共识。
由此,胜采小学每名班主任手中都有雏鹰勋章,及时在成长的过程中奖励孩子,每个任课教师手中也有鼓励卡,同样拥有奖励学生的权利,学生可定期用鼓励卡兑换书籍、学习用品等奖励,形成了学习过程中的良性循环。年终学校还会举行“十佳艺体小明星”等九个“十佳”评选,鼓励兴趣广泛的学生。
“三年来学校实践求知的理念,让家长拥有了更多参与孩子成长的经历。”家长周海灵说,如今她和女儿已经形成了每晚共同读书的好习惯,好习惯的养成让她感到欣慰。家长尚智美坦言,如今孩子的自信提高了,爱与人交流,喜欢表达自己的想法,这让她时常惊喜。
“能用众力,则无敌于天下,能用众智,则无畏于圣人。”丁晓霞说,如今小班化教学已经给改革指明了科学的道路,他们会凝神聚力、开拓创新,让小班化教育改革开花结果,让每个孩子真正享受优质、精品的教育,快乐健康成长。
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