职业教育“双师型”教师队伍成长之路 “我和学生一起当学徒同成长”
阜康市职业中专青年“双师型”教师张占军在指导团队学生开展实践训练活动。蒋夫尔摄对职业院校来说,“双师型”教师队伍质量如何是决定人才培养质量的关键。怎样才能让青年教师快速成长为“双师型”教师?新疆阜康市职业中等专业学校就此进行了探索,闯出一条可行之路。
师徒制+学徒制
“双引擎”引领青年教师快速成长
据该校统计,2017年学校教师平均年龄达到46岁,老龄化较为严重。年轻教师的到来,给教师队伍增添了新鲜血液和活力。
“如果年轻教师不能尽快成长为‘双师型’教师,无疑会成为人才培养上的一大‘短板’。”阜康市职业中专校长赵天成说,“为此,学校把青年‘双师型’教师培养放在一个十分重要的位置上来抓。”
“我自己也没想到,短短几年时间就成长为学校的骨干教师和‘双师型’教师。”谈起成长过程,青年教师张占军颇有感触地说,“对我们这些年轻人,学校确确实实下了很大功夫培养,没有师傅带,我估计还要花很长时间才能成长为今天的样子。”
张占军口中的师傅是学校老教师严红梅。张占军大学学的是物理学专业,虽然是研究生学历,可来到学校后,他发现自己并不能完全胜任职业学校的教学。正在他苦闷彷徨的时候,学校指派严红梅作为他的师傅。迈进职业学校校门,张占军又变成了学生,师傅上课,他专心致志去听,师傅到实训室,他也跟到实训室,仔细学习和观察。不懂就问师傅,师傅也实时帮助指点,很快,张占军就拿下机电技术应用专业课了。
与传统的师徒制不同,在这所学校,除了通过老教师带青年教师的“师徒制”模式外,还实行学徒制培养青年“双师型”教师。
“为了让每位青年教师尽快成长,我们为其挑选3到5个学生,与青年教师组成一个团队,再由这位青年教师的师傅担任这个团队的指导教师。”赵天成说,“这样一来,青年教师既有老教师带,又和学生一起成为学徒,既教学生又当学生,与学生一起成长。”
让青年教师和学生一起当学徒,在一个团队中共同成长,是阜康市职业中专的一大创新,对培养青年教师效果显著。经过师徒制和学徒制的3年培养,张占军成长为学校骨干教师和“双师型”教师；从初级到高级再到技师,他仅用了6年时间就拿到技师职业资格证；他带的学生频频在自治区职业技能大赛上获奖。在这所学校,像张占军这样成长起来的青年教师还有很多。
成为骨干教师后,张占军又开始传帮带新进学校的青年教师。他又重复他的成长路径,让这位青年教师与4个学生组成团队,进行技能训练,参加技能大赛,开展教研活动,让更年轻的教师快速成长为“双师型”教师。
兴趣意愿+搭建平台
多举措让青年教师爱上职业教育
很多青年教师在入职职业院校时,并不那么了解职业教育,他们个性鲜明、兴趣特长各异、自我选择的意愿比较强。怎么能让他们爱上职业教育,是他们能否成长为“双师型”教师的关键。
来自江苏省的青年教师支成喜欢专业、热爱讲台。“我学的电力系统及其自动化专业,希望干与专业相关的工作,不喜欢行政工作。”支成说,“入职后,我向学校提出自己的想法,没想到学校一口就答应了。”原本,学校是想让支成从事管理工作的,但当支成把自己的想法和兴趣爱好向学校表明后,学校当即表示,尊重他的选择,于是把支成安排到了专业课教师岗位上。
该校不仅根据青年教师的意愿和兴趣安排岗位,而且对教师发展与专业相关的特长给予支持。支成热爱人工智能,学校为此投资100余万元建立了人工智能室,他带着20个学生组成一个工业机器人操作与运行维护兴趣小组,带动了全校人工智能技术的学习和训练。“青年教师有热情,一定要支持,要为他们搭建平台。想往哪方面发展,就往哪方面发展,尊重个人意愿,平台空间时间都给足,为他们成长为‘双师型’教师提供各种便利。”赵天成说,“学校这100余万元的投入是值得的,不仅培养了青年‘双师型’教师,而且带动了专业的发展。”
短短两年,支成就在专业上有了快速成长,他不断从实际中学习,积累教育教学经验,成了学生喜欢的教师。过去,他对职业教育不了解,现在很喜欢。几年来,支成取得二级建造师机电工程证、高级电工维修证、注册电气工程师证、助理会计师证等一系列职业资格证书。虽然很年轻,但支成已经成长为学校的“双师型”教师了。
同支成一样,该校在着力培养青年“双师型”教师过程中,都会与每位青年教师进行深入交流,了解他们的兴趣爱好和意愿,尊重他们的想法和选择,然后给予大力支持。“如果没有学校对我想法的尊重以及为我搭建这么大一个平台,我恐怕在这里待不了多久。”支成说,“随着自身技能水平的提升,我现在铁了心要在这里好好发展,把自己的才华贡献给这里的孩子们。”
技能训练+企业历练
真正“炼”就青年“双师型”教师
“在我们学校,只要有时间,青年教师们都会往企业里跑。”石丽说,“要么是去调研,要么是参与企业的技改,要么是和学生一起在企业实习实训。”
为了鼓励青年教师到企业锻炼成长,该校出台了一系列鼓励青年教师到企业一线锻炼的政策。青年教师付延歌告诉记者:“被学校派出去学习,在我们学校被视为一种奖励,我虽然年轻,但已经出去学习10多次了。这对我们青年教师的专业成长来说,十分有帮助。”
在这里,青年教师常常根据自己的职业生涯规划,向学校提出培训和学习的想法,都能得到学校的支持。支成每年寒暑假回到江苏,都会主动到当地的汽车、电子、运输等企业去锻炼和实践。“这成了一种自觉行动,只要有机会提升自己,有利于自己成长,我们都不会放过这样的机会。”支成说。
“我们还有一项奖励政策,让青年教师到实习实训设备供应厂家去学习和培训。”赵天成说,“到设备供应厂家去培训,以及把教师派到高校、行业企业去培训,可以增长教师见识、开阔视野,而且能够提高实践动手能力。教师去培训,也可以带学生一起去,一般是半个月时间。去培训回来的青年教师,思维变了,能力提升了,精神状态也不一样了。”
到企业锻炼也是该校培养青年“双师型”教师的一个举措。在这里,每位青年教师都紧密联系一两家企业,一有时间就泡在企业里。同时,学校每年拿出一个月时间,把企业的能工巧匠请到学校来,青年教师和学生一起跟着进行技能训练。在这里,学校的实习实训设备不闲置,每位教师都随时可以用,这一举措大大提升了青年教师的技能水平。为促进青年教师专业发展,学校建设了名师工作室、技能大师工作室,给予经费支持,教学创新、技能创新、技术创新的成果在职称考核、晋升时都给予加分。
经过短短几年努力,学校培养了一支青年“双师型”教师队伍,他们不仅在人才培养中发挥着重要作用,还带领学生在各级各类技能大赛上频频获奖。“快速成长起来的青年‘双师型’教师,已经成为学校人才培养的骨干力量、生力军。”赵天成说。
来源:中国教育报
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