和孩子一起成长 禹会区马城镇西程小学 王利艳
课余时间我和孩子共读了萧红的小说《呼兰河传》。萧红这本自传式抒情小说，给我们构筑了一个丰富的图景和人物画面，在描写过程中，作者将叙述视角在儿童和成人之间自由转换，活生生写出了那些潜藏在深处的孤独的灵魂。我读后和孩子做了交流，我们共同对第一章产生了浓厚的兴趣。
书中，作者一步步地介绍她所要描写的对象——那个被称作“呼兰河”的东北小城，从开始的十字街描写到东二道街、西二道街、染缸房、扎彩铺等等，还有除此之外的一些小胡同。在作者的描述中，我们看到的不是个人，而是具有群体性特征的人，他们没有名字，我们能看到的只是卖馒头的、卖豆腐的、行路人、车夫、卖豆芽菜的女子、卖麻花的、卖凉粉的等等，这些人是生活在呼兰河城中不同的群体形象。他们悲悯地在这个古老的小城生活，承受着生活的贫穷与种种苦难。
通过与孩子的交流，我知道他们对“买麻花”这段很感兴趣。读完一遍之后，他还给我复述了一遍，尤其是描写“孩子的手”这段，复述起来真是绘声绘色。“轮到第五个孩子了，这个可分不出来是男孩子，还是女孩子。头是秃的，一只耳朵上挂着钳子，瘦得好像个干柳条，肚子可特别大，看样子也不过五岁。一伸手，他的手就比其余的四个的都黑得厉害，其余的四个，虽然他们的手也黑得够厉害的，但总还认得出来那是手，而不是别的什么，唯有他的手是连认也认不出来，说是手吗，说是什么呢，说什么都行。完全起着黑的灰的、深的浅的，各种的云层。看上去，好像看隔山照似的，有无穷的趣味。”孩子跟我说：“没想到描写人物还能这么写，太有趣了。我们一般在写人时，都会写白白的皮肤，黑黑的头发，大大的眼睛，写完之后还不知道写的是谁，形象也觉得模糊，而这一段描写人物就寥寥几笔，人物的鲜明形象就跃然纸上。看来，写人物还要抓住特点。”听了孩子说这段话，我觉得这本书他看到心里去了。
是的，多读书不仅能丰富孩子的语言，增加词汇，还能锻炼孩子的思维，与孩子共读，不仅能增进与孩子的感情，还能激起思维的碰撞，产生思想的火花。所以亲子共读，情深意浓，何乐而不为？让我们在亲子共读中，传承经典，弘扬文化，和悦亲情，与孩子一起成长。
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