弹琴与教育□德保县教育局 陆 杉
楼上租住的是外地人，他们的孩子刚上幼儿园。他们给孩子买了钢琴，每晚都咿呀咿呀地弹奏着。由孩子学习弹琴的不同阶段所演奏的声音，我想到了教育问题。
首先，初学弹琴发出的刺耳的琴音把我带到了战国时代：一天，春风徐徐地吹着，垂柳轻轻地动着，一头黄牛正在草地上低头吃草。著名音乐家公明仪一时兴致来了，摆上琴，拨动琴弦，就给这头牛弹起了《清角之操》来。老黄牛无动于衷，仍然自顾自地低头吃草。公明仪懊丧地站起来，打算回去了。谁知，他收拾琴的时候，无意中碰到了一根弦，发出了有点儿像小牛“哞哞”叫的声音，谁知那牛眼睛一亮，立即停止吃草，呆呆地望着公明仪……是的，这就是寓言故事《对牛弹琴》，历来被人们当成讽刺故事解读：要么嘲讽琴师不看对象乱弹，要么讥讽听者愚昧不开化。后者如一些教师总抱怨学生基础差，接受能力不强，没法教好。其实，如果教师能够静下心来分析原因，对症下药，寻找学生的兴趣点来切入；因材施教，用学生最感兴趣的方式将学生最需要的知识传授，学生岂有厌学之理？
其次，日趋成熟的琴音让我感受到了苏轼之问：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”字面的意思是：如果说琴上面有琴声，那为什么把琴放在匣子里却不发出声音呢？如果说声音在手指头上，那为何不直接听从你的手指头上发出的声音呢？它的哲理是：琴和手不能单独奏出音乐，只有手和琴巧妙结合、协调合作才会弹出美妙的乐曲。进一步说，就是世界上的任何事物都是双向的、双边的，重此废彼或重彼废此都是不正确的。教学过程中，只靠教师单独努力，一味“灌鸭”，效果能好吗？课堂上，应提倡师生共同参与，双边互动，教师启发学生的自觉性和创造性，师生共同努力，才能做到教学相长。
此外，余音绕梁的琴音又让我想到了刘长卿的警告：“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。”教育需要创新，需要与时俱进，这是毋庸置疑的。如今，随着“校安工程”项目在农村学校竣工，各中小学都安装了教室白板、多媒体、远程教育设备等现代教育设施，可是一些老师还是靠一支粉笔一张嘴来教学，真是遗憾之至。笔者不反对要求学生写好字、背得书等传统教育手段，但如果教师不自存危机感，不自觉参加继续教育等业务培训，不自觉更新教育理念，不主动参与教育改革，能被学生认可并受到学生欢迎吗？
弹琴是一项高雅的艺术，需要潜心研究，同样，教育也是一门高尚的艺术，需要为师者用一辈子的精力去耕耘。
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