初中语文课堂有效提问之对策

课堂提问是一种常见的课堂教学手段，也是教师创造性劳动的中心环节。语文课堂的效率和质量在很大程度上取决于课堂提问。笔者结合自身教学经验谈几点粗浅的体会。

精心设计好课堂问题

课堂问题设计要有启发性。好的提问势必能促进学生积极参与讨论、交流，能变学生被动学习为主动探究。课堂问题设计要有针对性。教师要根据不同学生的学习水平、课堂教学目标以及顺应新课改的要求等有针对性地提出问题。针对学习水平较低的学生，可以设计一些基础性、内容性的问题。针对学习水平较高的学生，应该设计一些高层次、发散性、审美型的问题，引导尽可能多的学生深入思考和探索，调动他们的参与意识。课堂问题的设计要有全面性。问题的设计不能仅仅粗放单向地面向优等生或学困生，要尽可能让绝大多数学生都有参与讨论和回答出来的机会，让不同层次的学生都能得到锻炼的机会，都有不同程度的收获。

准确把握好提问节奏

提问时机要恰当。教学实践证明，在初中语文教学的课堂提问中，一定要有效把握提问的时机。在学生回答正确时，教师可以追问：“你是怎么得出这样的结论的呢？”在教学气氛变得沉闷时，也可以相机提问。总之，不能简单机械的为了提问而提问，要把握好节点，动态地结合课堂实况来设计问题，由此培养学生思考问题参与作答的积极性，提升课堂提问的有效性。

提问过程要合理完整。一般来说，课堂提问包括发问、候答、叫答、理答。要注意提问过程的完整与各环节的合理安排。提问要循序渐进。不能一开始就把学生难住，否则学生产生了畏难情绪后就很难再有思考的热情。对一些繁杂的问题，可以细化为一个个小问题、浅问题，化难为易，在解决了之前的一系列小问题、浅问题的基础上，最后深入到核心问题。这样一步步的深入，将课堂引向对文本主旨的思考。

用心做好有效的课堂评价

评价内容要具体。教师评价时，要让学生清楚地领会到他的回答好在哪，有什么地方可以改进，又应该怎样改进。评价态度要真诚。对于答得好的学生，教师要满怀真心诚意地表扬，点评其好在哪并提出更高的期许；对于答得不够理想的学生，教师应该指出哪里不妥并同时尝试找出闪光点。评价视角要平等。教师与学生本来就是平等的。所以，评价时教师要换位思考，尝试从学生的视角出发，真诚面对学生。建议多一点，命令少一点；鼓励多一点，批评少一点，捕捉学生的每一点进步，引燃学生每一丝创造的火花，用真诚、平等的评价，构架起师生间平坦如砥的桥梁，让学生在一种“零距离”的状态下放飞思想，赢得心灵的敞亮。

李莉望江县实验学校

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