我们该怎样读《红楼梦》？作为2021安徽省青少年红色经典阅读活动之一公益讲座“名师伴你读红楼”开讲

在“书香安徽”全民阅读活动组委会办公室的组织指导下，由安徽省青少年阅读联盟、新安晚报承办，安徽网等协办的2021安徽省青少年红色经典阅读活动9月25日在徽州书局开启公益讲座。本次在徽州书局启幕的讲座主题为“名师伴你读红楼”，合肥八中语文学科主任叶守义老师、合肥十中语文教研组组长王国文老师联袂著名作家闫红，对《红楼梦》这一中国古典鸿篇巨著进行深入浅出的解读，给中小学生阅读《红楼梦》扫清障碍。

闫红：首先建立和《红楼梦》的亲切感

活动现场来了很多少年“红迷”，包括“2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文”的特等奖获得者之一——合肥滨湖寿春中学的孔思凡同学，她现场分享了自己从小阅读《红楼梦》的崎岖之路，她表示正是随着自己阅读各种古文古诗词包括《长生殿》《桃花扇》《西厢记》《牡丹亭》等等，才会让《红楼梦》和众多其它经典产生互文，感受到阅读经典的乐趣。她笑言毕竟自己才十几岁，《红楼梦》里很多东西自己读得还很浅。

作家闫红表示自己是从小学五年级开始读《红楼梦》，“不是一下子就能通透，能够读懂一部分就很好了。很多孩子拿到《红楼梦》会有点蒙，因为开篇就有很多时空和场景。我个人建议，可以从林黛玉进贾府开始读，或者从他们开始吵架读，这样容易进入。让孩子通读《红楼梦》可以说是很多家长的雄心壮志吧，但是让孩子从头读到尾，首先你要建立亲切感。”

“《红楼梦》对我来说是一座高山，是余生的风景。作为写作者我更愿意和《红楼梦》做朋友。我儿子跟我说，有些好朋友忽然冷落他，这对孩子来说是很难接受的事，我就跟他说，贾宝玉生活在花园里，所有人都宠爱他，但他也会有对于不确定性的恐惧。花会枯萎，人会消失，要有一个逐渐接受的过程。面对人生的不确定性，我们要有自己的确定，要接受无常。”闫红说，“比如孩子的成绩、人生，不在我们预设之内，但人生非常美好，过去的东西会逝去，但是并不虚无。很多心结在书里能找到答案，我也鼓励孩子和《红楼梦》做朋友。”

叶守义：带着兴趣读出《红楼梦》的趣味

合肥八中语文学科主任、合肥市十大阅读推广人叶守义老师表示，阅读经典对于学生来说意义重大，2021安徽省青少年红色经典阅读活动非常有意义，“阅读经典如点心灯，可以照亮前行的路。《红楼梦》读两三遍，语文成绩想不好很难。”说到读《红楼梦》，叶守义老师有自己角度新颖的打开方式，那就是“趣读红楼，享受经典”，尤其是一个“趣”字，“带着兴趣去读，读出《红楼梦》的趣味。”

叶老师认为，作为艺术瑰宝的《红楼梦》，对于青少年来说有“四难”，第一难便是“五虎太凶猛”，这“五虎”就是《红楼梦》的前五回，很难懂很难进入，但叶老师通过自己的研读理解给出了提纲挈领的总结：“第一回说的是神瑛侍者与绛珠仙草之木石前盟，浪漫爱情；第二回借冷子兴之口介绍主要人物；第三回的贾府是小说典型环境，是封建社会缩影，线索是林黛玉进贾府的行踪；第四回是小说社会背景，护官符，官官相卫；第五回是全书总纲14首判词，寓示十二金钗命运。很多人评价后四十回续写成功与否，就是看人物命运和判词的契合度。”除了第一难中的开篇五回，叶老师觉得，另外三难就是：三境太玄幻，人物太繁杂，语言太深奥。

虽然有难度，但叶老师也总结了《红楼梦》的一些趣味，作为进入这本巨著的路径，譬如“有趣的数字”：“一块顽石，宝玉不是补天之才；两位异人，想了很久觉得宝黛还是异人；三种空间，仙境、现实和梦境；四大家族，五代而衰，十二金钗。”

王国文：悦读的同时也要做“专业读者”

走进高中语文课堂的《红楼梦》，被要求整本阅读。合肥十中语文教研组组长王国文老师介绍，“教材第七单元要求整本书阅读，其实是特定人群有目的性的学习活动，是通过整体性阅读来培养阅读的兴趣和习惯，形成适合自己的读书方法。”他表示，一定要规避“教师不教，学生还读点书；教师一教，学生反而不读书了”的怪现象，“阅读兴趣很重要，读不懂怎么办，以后可以继续读。最关键的问题就是培养阅读兴趣。”

王老师认为，走进高中课堂的整本书阅读，教师会基于课程目标和学科素养，结合教材编写意图，设计出高度整合的、积极的阅读活动。教学目标则是把握人物关系，体会人物性格多样性和复杂性，品味日常生活描写所表现的丰富内容，欣赏小说人物创作的诗词，设想主要人物的命运和结局，查找关于《红楼梦》主题的综述，深入思考《红楼梦》的主题。“这就要求学生要有完善阅读计划。整本书阅读‘下要保底，上不封顶’，通读全书，读通、读懂、理解基本内容，从整体上托住底。读完整本书只是完成了一半，要有一定的学术性。”

王老师表示，所谓“一定的学术性”就是：阅读并研究《红楼梦》通过典型化、形象化手段表现人类社会及文化的全景式图景，理解个体或族群的生动发展史，在不同层次各有所得；同时利用《红楼梦》结构的完整性、内容的连续性、逻辑的严密性、风格的一致性及课堂教学的规划性，引导学生制订合理的阅读计划，培养良好的阅读兴趣，提高阅读恒心和意志，形成探索性、统整性的深度阅读习惯，矫正感性阅读和碎片化阅读造成的不良阅读习惯。”

新安晚报安徽网大皖新闻记者蒋楠楠

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