如何吸引更多优秀人才选择幼教专业、投身幼教事业，提高幼教队伍整体水平，记者对话省政协委员和有关专家 扩大办学规模 创新培养模式 对话人：省政协委员、安徽师范大学

记者：如何创新和优化幼儿教师的配备机制，进一步提升幼儿教师供给的数量和质量？

胡朝荣：调研发现，安徽省幼儿教师队伍配备机制还存在三方面问题：一是幼儿教师供给数量不足与质量不高，难以满足安徽省学前教育普及优质发展的需要。据测算，安徽省幼儿园保教人员数量缺口达10万人。幼儿专任教师中，本科及以上学历占比21.7%，中级及以上职称占比8.7%；二是幼儿教师配备中政府职能缺位或越位，难以满足安徽省学前教育公平普惠发展的需要；三是幼儿教师配备保障政策不健全或不到位，难以满足安徽省建设一支高素质、稳定的幼儿教师队伍的需要。

对此，要适度扩增幼儿教师培养规模，加大本科层次人才培养力度。扩增幼儿教师培养单位，规范办好现有幼儿师范专科学校，大力支持师范院校设立并办好学前教育专业，鼓励重点师范院校成立学前教育学院，支持筹建若干所本科层次的幼儿师范学院。提高本科层次培养规模，适度扩增专科学历培养规模，大力扩增全日制本科学历培养规模，支持本科师范院校独立或与幼儿师范专科学校联合举办专升本学前教育专业。适度扩大学前教育专业学位研究生招生规模。优化幼儿教师培养体系。依托地方师范院校，实施定向公费培养，精准为乡村幼儿园培养优秀教师。

同时，要充分发挥政府主导作用，创新优化幼儿教师配备方式。强化制度供给，明确各级政府和有关部门责任，科学制定并完善幼儿教师配备长效机制，保质保量地及时补充公办园教职工，督促民办园按照配备标准配足补齐教职工。建立健全教师配备的保障政策，引导幼儿教师舒心从教。

记者：安徽省学前教育人才培养方面还有哪些短板，要从哪些方面着手补齐短板？

孙诚：当前在学前教育人才培养上，同质化倾向严重，师资力量薄弱，师范属性不突出，培养质量急需提升。学前教育专业培养目标雷同、定位不明。许多新升格的高职学校缺乏必要的师资，新进教师普遍年轻，教学经验、教学能力不成熟。部分职业院校一味重视艺术课程，培养的学生专业素养不全面。

首先，应当加大对独立设置的师范专科学校，特别是幼儿师专的支持力度，扩大办学规模。鼓励各地结合实际，适时提高师范专业生均拨款标准，提升师范教育保障水平，推进地方积极开展师范生公费教育工作。在建设好一批幼儿师专的基础上，有重点地对其中发展得最好的幼儿师专进行培植和扶持，使其进一步升格为本科层次的幼儿师范学院乃至幼儿师范大学。

其次，要创新培养模式，提升整体培养能力。高职院校要将崇高的思想道德修养、深厚的幼教专业情怀、扎实的幼儿发展支持能力和保教能力作为当代幼儿教师必须具备的核心素养，准确定位学前教育专业的培养目标，将立德树人作为根本任务，强化实践能力、教学基本功训练，高度重视师范类专业认证。

再次，加强“双师”结构教师队伍建设。建立“名师工作室”，引进具有丰富教育实践的一线专家，推进校园深度融合；尽快落实“双师型”教师考核评价标准。

最后，要完善考试招生制度，保证幼儿教师教育生源质量。首先，国家从招生政策上可以优先录取学前教育专业师范生，鼓励更多优秀的学生选择学前教育专业。其次，院校在学前教育专业招考环节缺少相应的职业适应性测试（面试）等要求，建议制定定向招生和公费资助制度。再者，建立针对农村地区幼儿教师专项培养机制，进一步扩大当前免费师范生规模和范围。

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