秋果：网课第一天 见字如面
这可能是我十余年教学工作中非常特殊的一天，疫情阻隔师生与校园，2020年的春季学期从今天的网络授课开始。教室以外，我做过现场教学，支教时到过山区和乡村，却从来没有在网上讲过课。说来有趣，我是教传播学的。
一早起来，梳洗打扮，按照平日上课的标准着了装，尽管不用出镜，只是文字和声音直播，也要有个仪式感，开学第一课嘛。挑了限量版的胶囊认真打了咖啡，奶泡画出一个N字型，N代表复数，未知的意思。
上午是本科生的平台课，按照教务处要求，需要将讲课内容事先做好录屏、提前上传供学生预习，上课时段师生做文字互动答疑。第一堂课照例做课程介绍，讲学科的路径、内容与方法，应该是驾轻就熟的，却因为预想交流情景的改变、尤其是非语言传播元素的缺失/无法确认学生的眼神而感到局促——网课将是一场“对空言说”吗？
然而学生们很快打消了我的顾虑，每抛出一个问题，平台课上来自新闻、哲学、历史、外语、公卫、自科、社科等专业的同学即刻互动开来，各专业花式讨论……这个时候，面对屏幕，我发现真正考验我的不是对空言说的尴尬，而是自己的跨专业知识储备、对00后大学生的了解以及眼动速度和回视能力——需要在瞬间看完所有人的答复并加以总结、再抛出下一个问题。
九十分钟的互动比预想的紧张，事先准备的讨论议题没有完全展开，有些意犹未尽。下了课马上收到学生的邮件，对互动方式提出建议：如果能将每一个话题设置为部分人必答其他人选答，则可避免全体抢答导致页面刷得过快，同时应增加“同学提问”环节以解答学生之前观看录屏时准备的问题等等。
“课间”快速做了午饭，宅家一个月，厨艺已直追学术水平。和同是本专业教师的发小通微信，对各自学生在网上的表现有同感，我们都认为针对00后大学生的某些理论基础课，网络形式更加适合。可能，这一场网课体验将会改变我们很多人的教学习惯，哪怕日后回到教室上课，对于一些类别的课程也会考虑增加课外线上互动版块吧。
下午是研究生的专业课，用某视频会议软件直播教学并互动，使用了共享屏幕等功能，助教在线辅助。不禁觉得实在有趣，这不就是我在课上常讲的技术嵌入、具身性、流动的空间、无时间的时间云云吗？
第一次网络直播，不免有些紧张，总是担心自己的声音传输不到学生端……助教和同学们几次确认才能放心。课后我带的研究生知乐和我讨论技术问题，按照她平时做直播的经验给了我不少实用的建议。
讲到历史的伏笔——启蒙思想家也是哲人酿酒师孟德斯鸠家族的葡萄酒出口到英国、爱尔兰、荷兰和北欧，他的学说也在欧洲得到传播，因而他得出“贸易的历史就是传播的历史”——一节时，“课堂”里来了一位意外的客人，一位同学后来私信我，没想到他家隔壁的大公鸡忽然打鸣了，而他来不及关麦！我想起这位同学入学时，说他的理想是在海外社交平台上推广中华美食文化，因此报考了国际新闻专业。
又讲到下一个世纪的交往革命，“整个地球铺满了电报线”，另一位同学的宠物狗参与了我们的讨论。联想自己几天前做本科课程录屏时，也有家里人和屋瓦上的白猫、树上新来的小鸟的“参与”，如果放大一百倍，还能听到窗外那株玉兰开花的声音吧。原来我们每个人都带着自己的情境参与了网课，而平日在教室上课，我们是剥离了其他情境抽身前来的。
突发奇想，请学生们在群里告知所在的城市，于是：湖南安化、广东佛山、河南安阳、内蒙古呼和浩特、马来西亚柔佛新山、湖北宜昌、安徽宿州、厦门海沧、江苏淮安、福建漳州、日本东京、浙江义乌、湖南张家界、安徽铜陵、贵州遵义、四川自贡、山东烟台、山西忻州、江西景德镇、宁夏银川……
是以为记。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)
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