也谈“线上开学”
根据当前疫情防控形势，经省政府同意，全省各级各类学校（高校、中职学校、中小学校、幼儿园等）推迟学生返校。具体返校时间将视疫情经科学评估后确定，提前向社会公布。
学生未返校期间，自2020年3月2日起，全省高校、中职学校、中小学校将通过电视、网络等方式，开展线上教育教学。幼儿园暂不开展线上教育教学，可实行居家生活与保教指导。严禁各类培训机构在学生返校前开展线下培训活动。各级教育行政部门和各级各类学校要按照省教育厅要求制定实施计划，开展相关工作。
——摘自安徽教育网2月22日重要通知
一场突如其来的疫情席卷全国。为了最大限度地保护大中小学广大师生的生命健康安全，党和政府采取了延迟开学和线上开学的举措。“线上开学”无疑将成为2020年的一个年度热词。
首先，“线上开学”是具有划时代意义的。线上教学一直以来是作为教学辅助手段存在的，虽然学校会开设一些网课，但像如今为应对新冠肺炎疫情，在全国范围各类大中小学和中职学校等普遍地采取线上方式开学，在中国历史上算是头一回。这不仅是对在校生的一次大考，更是对于教育工作者的一次大考，甚至是教育教学形态的一场变革。伴随着信息技术的发展，4G乃至5G通信技术条件下的智能手机进入千家万户，全国网民突破8亿，居家办公、居家教学、居家学习已经成为了现实。17年前的非典，在停课隔离的状态下，顶多只能通过自学方式做到停课不停学；而如今，即便是火神山医院里的患者，也能通过医院覆盖的5G信号享受各种优质课程资源、同老师或学生实时对话且不需要高昂的费用。对教育工作者和学生来说，这恰恰是一次认真面对“线上学校”的契机，必须看到，未来已来，传统的到校上学模式正在被突破。
其次，“线上开学”前所未有地暴露出“线上教学（学习）”的问题。毕竟这次的“线上开学”是在没有充分准备和社会接受程度不足的情况登上历史舞台的，公众特别是学生家长对于这样教学是否能够满足学生学习的需要抱有不同程度的怀疑。第一，传统的到校上学理念深入人心，公众很难把“线上开学”等同于真正的“开学”，对学习效果的顾虑会推动补课需求的产生，事实上一些地方教育主管部门已经强调了后面会压缩节假日和暑假，确保教学质量。第二，多数教师不适应“主播”生涯，虽然可以完成既定的教学任务，但总归是面对冰冷的屏幕而不是鲜活的学生，隔着屏幕带来的“信息递减”也容易使教师教学的不足得到放大，加剧学生及其家长的不满情绪。第三，以“零零后”为主体的在校生也对“线上开学”槽点满满，“影响视力”、“久坐不适”、“容易分神”等说法已经上了各种自媒体热搜，一些大学生还起哄要求“减学费”。第四，家庭经济困难学生所在地网络或手机设备可能相对落后，甚至不具备在线学习的条件，即便能满足设备要求，还可能出现网络费用的提高，加重这部分学生的负担。第五，教学反馈（包括作业、考试等）公平、公正性难以保证，这是线上教学条件下教学评价的一个新命题。可以说，凡此种种问题都值得教育工作者和研究者深入思考。
最后，“线上学校”终究不能取代“线下学校”。远程教育早已有之，从广播电视大学到国家开放大学，从夜大学到继续教育、成人教育学院，远程教育、网络教育已经走过了很长的一段路程；中小学、中职学校的信息化教具也日益普及。但即便如此，“学校”的形态还是不会真正被终结，因为“学校”从来就不仅仅是实现知识传授的场所，更是师生朋友们相知相交、收获友谊、感受时代脉搏的地方。看看那些期待尽快“线下开学”的学生们，就知道了，即便学海无涯、苦旅凄凄，学校依然是万千学生心灵的一个港湾，或许，居家学习久了，才更明白安然坐在教室课桌上是多么弥足珍贵吧！
王云鹏
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