科学素养是一种综合素养
3月4日，诺贝尔物理学奖获得者、“粒子物理标准模型”之父、哈佛大学教授谢尔顿·格拉肖来到安徽工业大学作学术报告并受聘该校荣誉教授。
讲座中，格拉肖介绍了自己从事科学研究的经历和成就，以及粒子物理研究带给人们对未知世界的探索和认识。他以世界粒子物理研究为主线，介绍了从1930年泡利预测中微子开始一直到21世纪近一个世纪的粒子物理研究历程，分享了他和各个不同阶段粒子物理研究发展的关系。他还在娓娓道来中介绍了偶然发现和机遇在科学进步中的影响和作用，揭示机遇和智能设计在科学发展过程中的关系。
格拉肖说：“我从来没想过要去追求诺贝尔奖。能够将科技用来改造人类，让世界有更进一步的提升空间，这才是我真正惦记的事情。”他告诫与会师生，年轻人在确定目标后要抓住机遇，要明白真正的学习应该是非功利性的，最重要的是找到自己的兴趣并为之努力；在遇到问题的时候要坚持，不断突破自我；要认识到自己的爱好是什么，将爱好化为探索的驱动力，努力成为某个领域的佼佼者。
在对粒子物理学和宇宙学领域学习及研究的漫长过程中，格拉肖对文学和艺术同样充满热情：他喜欢读英国著名作家简·奥斯汀的小说；他也喜爱音乐，曾经有一段时间还专门学习了中国音乐。格拉肖表示，美国的教育体系与大多数国家不相同，美国的高中不分科，大学也不太分科。对美国大学生而言，必须学习哲学和历史。一个典型的情况是，美国大学生一半时间是学习专业，另外一半时间学习与本专业无关的学科。他在本科阶段学习研究生的数学和物理课程，把文科学习的时间减到最少。但到了读研究生的时候，他意识到，一个文明人应该具备一定的文学、历史知识，于是又反过来学习文学。这种学习让他感觉终身受益。他认为，学生不需要过早的分科，涉猎多方面的学问可以开阔思路。工科的学生不能只懂工科，却不懂本国的历史文化。实际上，长期以来，格拉肖不仅在粒子物理学和宇宙学领域持续进行基础研究，还专注于激发高中生对科学的兴趣，致力于提高人文学科大学生的科学素养。
格拉肖曾多次到访过中国，他给中国学生提过一个建议：“我曾招收过许多顶尖的中国学生，他们都十分优秀。但我还不了解中国的平均教育水平和情况，只能说对物理学科的学生略有所知。我认为，中国物理教育的理论成分偏重，要注重培养学生动手实践的能力。即便是研究理论物理，我也认为他们应该多去实验室，多动手。”
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