追随幼儿发展脚步 点亮未来幼儿教育 合肥市大西幼教育集团试行教育部“角色性主题游戏课程”课题实验项目
北京市朝阳区劲松第一幼儿园园长 于渊莘
北京师范大学学前教育专家 王艳云
安徽晶瑞教育研究院院长 李卫文
大西门幼儿园教育集团党支部书记、总园长 贺沛芬
北京师范大学音像电子出版社社长 邱恋
教育部学校规划建设发展中心未来儿童教育科技创新集团实验部主任 张翔
教育思潮气象万千，俊英云集情暖庐阳。2019年3月2日下午，由教育部学校规划建设发展中心主办的“角色性主题游戏课程”课题区域试验项目启动会在合肥市大西门幼儿园森林城分园隆重举行。“角色性主题游戏课程”，由多位学前教育专家论证指导，众多特级教师参与，是“十二五”课题的研究成果，并入选了“十三五国家重点电子出版物出版规划项目”。据悉，“角色性主题游戏课程”课题区域实验项目的启动，将对合肥乃至安徽区域学前教育的发展起到关键作用。
项目启动安徽省学前教育掀开新篇章
当天下午，大西门幼儿园森林城分园三楼音体室里专家云集。教育部学校规划建设发展中心未来儿童教育科技创新集团实验部主任张翔，北京师范大学音像电子出版社社长邱恋，庐阳区教体局党委书记、局长郑家凯，北京师范大学学前教育专家王艳云，安徽省教育科学院幼教教研员汪秋萍，庐阳区教体局党委委员、安庆路幼儿园教育集团总园长李峥，庐阳区教体局工会主席、幼教教研员方明惠，安徽晶瑞教育研究院院长李卫文，大西门幼儿园教育集团党支部书记、总园长贺沛芬，池州市、蜀山区、包河区、瑶海区教体局的幼教教研员们及来自全省各地的专家、园长、老师共300余人参会，共同见证“角色性主题游戏课程”项目的华丽开篇。
“角色性主题游戏课程”是由北京师范大学音像电子出版社和北京市朝阳区劲松第一幼儿园共同研发，并与安徽晶瑞教育研究院开展实验工作。据悉，项目启动后，合肥将会有10多个园所成为该课题实验项目推进的试点园。“大西门幼教集团旗下的四所分园将全部试行该项目，这是我们园目前为止试行的最大的课程项目。” 贺沛芬园长介绍到，项目启动后，大西幼将以“角色性主题游戏课程”为切入点，开启幼儿游戏课程研究新征程。“我们将探究‘角色性主题游戏课程’与我们省编教材的深度融合，以主题为线索，以活动区为依托,以角色为动力，努力实现主体性、游戏性、教育性的统一。”
此次项目启动会也标志着“角色性主题游戏课程”正式落地安徽，大西幼森林城分园将作为全省唯一一所幼儿园正式挂牌“角色性主题游戏课程”项目。
专家云集共探幼儿未来教育诉求
游戏点亮童心，童心点亮未来。在项目启动会现场，专家们畅所欲言，积极探讨幼儿未来教育诉求。
“在近30年时间里，我们国家在学前教育领域颁布了很多文件，每一次颁布的文件中唯一不变的就是‘游戏是幼儿园的基本活动’这句话。这说明了什么？一是说明它很重要，二是说明，我们这么多年来一直做得不是很好。” 贺沛芬园长表示，蓬勃发展中的学前教育，人心热切，思潮百态，但坚持以游戏为基本活动是幼教人矢志前行的标杆。
“广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源，坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。” 邱恋社长表示，这些基本价值社会对孩子要求的基本价值表现，也是“角色性主题游戏”课程在出版之初的初心。在此次试验区工作中，还将开展教学、教师发展和评价评估等几方面的工作。
“角色性主题游戏课程是依据幼儿身心发展设计开发，符合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，可以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好基础。”李卫文院长表示，“角色性主题游戏课程”的落地离不开教育部规建中心、合作单位北师大出版社、大西幼教育集团的支持，希望通过此次“角色性主题游戏课程”的试点与应用，实现安徽区域幼儿教育的跨越式发展。
在未来学校研究与试验计划中，社会需要更多的创新人才。所以现在每个园长与幼师都应该要考虑，未来教育应该是什么样？“我们需要这种寓教于乐的方式，去让孩子学到知识、获得体验、实现成长，如果这个实验项目能够获得成功，这将影响更多的孩子。”张翔主任表示教育是一个长期的过程，课程的发展更是没有终点，希望在各方的共同努力下，推进安徽省幼儿教育水平的整体提升，并预祝“角色性主题游戏课程”安徽试验工作圆满成功。
追随儿童
把幼儿发展作为课程核心
角色性主题游戏课程就是以主题为线索，以活动区为依托，以角色为动力，将教师、幼儿和材料有机融合在一起，实现主体性、游戏性、教育性的统一。北京市朝阳区劲松第一幼儿园园长于渊莘围绕《角色性主题游戏课程》的建设与大家作经验分享。于教授从“幼儿园园本课程发展的背景”“幼儿园园本课程探索与收获”“幼儿园园本课程思考与展望”三个方面娓娓道来。分享内容脉络清晰、说理透彻，丰富的真知灼见让在场教师对“角色性主题游戏”的意义有了拨云见日般的了解。
以游戏为基础活动，劲松一幼从1996年起，将主题游戏和角色区域游戏相融合，逐步构建了“角色性主题游戏课程”。于教授以其幼儿园某中班开展的汽车主题活动为例，讲解了“角色性主题游戏课程”的魅力，起初孩子们只是对老师的汽车很感兴趣，老师利用孩子们的兴趣点，设置了汽车主题活动，让孩子们观察汽车，搜集与汽车相关的东西，当搜集的东西越来越多时，孩子们开始提议建一个汽车展览馆，展览馆需要运作，于是有了馆长、讲解员的角色。时间长了，展览馆已经不能满足孩子们的好奇心了，他们开始谋划展卖馆，汽车销售员和顾客也就出现了，之后原本的班级美工区成为了汽车组装车间，120汽车处理厂、汽车医院等游戏活动也随之而出，需要的角色也越来越多……
“角色游戏过程中，孩子们的责任通过角色担当了起来，在游戏中，他们掌握了各种知识，又学会和别人沟通、交往，学会了解决问题的方法。”于教授说，“角色性主题游戏课程”是追随幼儿发展脚步的展现，其始终把幼儿发展作为课程的核心。因为符合幼儿的年龄，受到了孩子们的喜爱；因为符合纲要的要求，受到了专家的肯定和认可。
有机融合两个为什么解决“落地”疑惑
对于幼师而言，角色游戏和主题活动两个概念并不陌生，但为什么要将两者结合起来，怎么结合？活动现场，北京师范大学学前教育专家、教授王艳云带来了题为《角色游戏与主题课程结合的2W》的精彩讲座。
王教授表示，这两者的结合是多种因素综合作用的结果。角色游戏是幼儿借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。角色游戏中有角色有情节，游戏中，幼儿能按自己的意愿、兴趣、经验、能力扮演游戏角色。它是幼儿最喜爱的游戏，只要条件允许，孩子们往往不由自主地进入游戏状态。主题活动是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）组织的教育教学活动。“话题”聚焦，经验完整、系统，教学形式多样，各领域整合，容易激发孩子们对某种事物的持续关注，从而产生角色扮演的愿望。“可见角色游戏和主题活动有相同点，其实都有主题的存在。”
在教育实践中，因现实条件制约着教育理念的实现，两者之间的矛盾引发了人们对新课程模式的探求，这种新课程需要能够激发幼儿游戏的兴趣和积极性，还要能充分发挥教师的指导作用。“而‘角色性主题游戏课程’就能够同时满足这两点诉求。”
那么这样实现两个的结合呢？王教授又从以主题为线索，以活动区为依托，以角色为动力三个方面进行了具体阐释。王教授深入浅出的讲解让在场所有教师都真正领略到了角色性主题游戏课程的独特魅力。现场气氛热烈，掌声不断。
“角色性主题游戏课程”课题区域实验项目对于大西幼每位教师来说都是一种新的探索和新的尝试。此次启动会为合肥学前教育打开了探索角色性主题游戏的大门，也为在致力于未来教育新潮流的道路上描绘了浓墨重彩的一笔。
李娜 汪红霞/文
孔丽丽 李福凯/摄
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