“十年再高考”所诠释的教育
2018年安徽省高等职业院校分类考试在3月25日举行，10年前的安徽“零分考生”徐孟南参加了人生第二次高考。
交白卷，是他当初刻意为之。2008年，他在高考的每张试卷上违规写下了个人信息和自创的“三人行教育”。他想获得零分，以吸引公众对其教育看法的关注。徐孟南所谓的“三人行教育”，大意是指从初中开始培养学生爱好，学习基础知识，高中根据爱好分科，再通过选拔进入大学学习。
彼时的徐孟南更像是一个唐吉诃德式人物，他以近乎偏执的倔强，成功引起了短暂的关注，但很快，他留下的只有“零分考生”的标签。无论看来有多么的不可思议，我们仍需理解一个十几岁的少年对庞大高考机器的抗争。
十年时间，徐孟南用“打工、结婚、生娃、离婚、再高考”划下并不出奇的人生轨迹。如今，当他再次走进高考大门时，无论他是否承认这是“浪子回头”，着实是以一己之力，“诠释”高考之于个人、之于社会的价值。
从教育价值来说，我们总是在问，高考对一个人到底意味着什么？徐孟南十年的经历，很难说明什么。比如不能说不交白卷的徐孟南，就会划下多么华丽的人生轨迹，但是，如果当初徐孟南收敛自己的偏执，通过高考进入大学，无疑会给人生更多的想象空间，他可能会拥有更多的选择。
从教育意义来说，我们也还在问，教育对社会的意义到底在哪里？尤其是一个仍存在积弊的教育体系。当年，徐孟南的厌学，厌恶高考，正是对高考制度本身存在不满。你不能说他的情绪和认知不对，但是，我们还是不得不说，他对高考意义的认知，显然是片面的。
高考纵有各种缺陷，但是，它的存在本身，就意味着强大的正面意义。作为公民知识修养的培养体系，它无疑是最有效率的机器；作为国家人才选拔的选择机制，它同样是最公平的。在没有更好的体系和机制出来之前，它就是最合理的存在，何况，它一直在修缮缺陷，努力朝更公平合理的方向趋近。
颇有趣的是，徐孟南说他当初是因为韩寒的一本书而厌学，而就在今年年初，韩寒写了一篇题为“我所理解的教育”的文章。这个在少年时代也曾经讨厌高考的代表人物，如今对高考有了更新的理解——学校和高考，是基本最公平和最有效率的；有文凭只是开始，但它是人生的标配。
十年再高考，本身就是对教育的再理解。理解万岁，而彼此理解，可能更重要。 （高亚洲）
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