对话小学语文名师 详解五六年级第一单元习作
左起何艳、高玥、王桂林、余士叶
小学语文每个学期有八篇单元习作，每一篇都紧扣本单元主题，进行写作训练。本期课堂邀请了新城实验学校三位语文老师，针对五、六年级第一单元习作的要求和写法做一讲解。三位老师分别是安徽省特级教师、蚌埠市中小学第三届名师、新城实验学校教研室主任王桂林；新城实验学校五年级语文备课组长何艳；新城实验学校语文教研组长余士叶。
五年级：给远方小朋友的一封信
高玥：五、六年级习作和三、四年级相比，在要求上有哪些不同？
王桂林：五、六年级习作更加注重文章的立意和谋篇布局，如果说三、四年级习作要求言之有物，言之有序。那么五、六年级习作则要求言之有法。这个“法”就是写作文的章法。
高玥：字数上有什么要求呢？
王桂林：三、四年级是作文起步阶段，三百到四百字就可以了。五、六年级习作要求五百字左右，但对一些掌握了写作技巧的孩子来说，到了六年级写七八百字也不费劲。
高玥：开学半个多月，马上就要开始第一单元习作的练习，请问五年级第一单元习作是什么内容？应该如何写？
何艳：这是一次应用文的训练，内容是给远方小朋友的一封信。习作时要做到：书信格式正确，行文时广开思路。可以介绍自己的情况，如兴趣、爱好、学校、学习等，交流关于“手拉手”活动的想法，可以邀请对方到我们的家乡，与其一同畅游珠城，也可一起探索知识宝库，同学习共进步等。
具体的写法我总结了三点：1、开门见山说意图。给素未谋面的远方小朋友写信，首先要让对方清楚地了解到写信人的意图，使人一目了然。语言力求表述清楚，简洁明了。2、巧列提纲分主次。文章的主体部分，可供选择的内容较多。行文时，不贪多，不恋全，理清自己先写什么，再写什么，重点写什么，把自己要表达的内容按照一定顺序叙述清楚，详略得当，主次分明。3、灵活表达言真情。习作时，可以用叙事的方式来写，也可以用抒情、议论的方式来写。无论采用什么样的方式给对方写信，字里行间都要体现出你对对方的关心，恰如其分地表达自己的真实情感。
高玥：书信作为中华传统文化的一部分，它的内容和信封都有固定的格式，习作对这方面有什么要求呢？
何艳：书信的格式一直是困扰学生的难题。我自编了一段口诀，方便学生记忆：称呼顶格打冒号，换行两格问个好。正文每段空两格，主次分明不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。先署名，后日期，分行写在右下角。
此外，学生在习作中常见的问题还包括，正文部分所述内容虽然每件事间板块清晰，但段与段之间缺少恰当的过渡、衔接。建议借助学过的过渡方法，比如自然式过渡，承上启下式过渡，关联词式过渡，巧设悬念过渡等让文章衔接自然。
六年级：难忘的第一次
高玥：在我们成长的过程中，经历过许许多多的第一次。正因为有了“第一次”，才有了人生的开始，人生的光彩。六年级第一单元习作内容是“难忘的第一次”，请余老师针对这篇习作做一讲解。
余士叶：这篇习作是分享成长中难忘的第一次的故事，记录生活中难忘的瞬间。要求第一次的经历写完整，内容要具体，感情要真实。将“难忘”之处写详细，突出“第一次”，表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
具体怎么写，可以分三步：1、追寻“第一次”——想一想。首先打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。想一想自己对多少个第一次留有印象，哪个第一次又是最难忘的。2、回味“第一次”——说一说。仔细回味一下自己第一次做某件事的经过和感受，要把事情说清楚。3、明确“第一次”——写一写。一个个第一次就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。写的时候把事情写清楚，写出真实的感受就好了。
高玥：这个题材相对比较简单，每个学生都有话可写。有没有哪些常见的问题？
余士叶：有些孩子写第一次学做饭，第一次学自行车，时间跨度长。另外，有些孩子重描述，轻感受，像记流水账，没有写出一波三折、不安、激动等心情。第一次买菜、第一次吃榴莲、第一次挨罚、第一次坐过山车、第一次照顾妈妈、第一次到同学家做客等，同学们之间可以相互聊一聊，打开思路，精选内容，有时候写什么比怎么写更重要。
王桂林：这里需要提醒的是：五、六年级学生要开始有意识地进行习作修改的训练。写好后，通读全文，理清脉络，自我修改。还可以邀请他人一同评论，共同修改。
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