百余院校共商职教发展 广西中职教育教学成果培育、推广与申报研讨会侧记

本报记者刘琴

3月26日，由广西职业教育发展研究中心主办、广西理工职业技术学校承办的广西中等职业教育教学成果培育、推广与申报研讨会在该校举行。来自全区110余所职业院校的近1000名校领导、科研骨干教师参加研讨会。本次会议是广西职业教育难得的一次盛会，展示了全区近年来中职教育在教学成果培育、推广和申报等方面的成功经验和做法。

会上，专家会诊，把脉方向；名家引领，指点迷津。重庆城市管理职业学院国际合作与交流中心主任、教育部“一带一路”职业教育发展人文交流研究院执行副院长兼秘书长吕红，广西职业教育发展研究中心常务副主任、南宁师范大学职业技术教育学院院长王屹教授分别作了主旨报告。河池职业教育中心、柳州市第一职业技术学校、广西物资学校、广西中医学校分享了教学成果培育经验。

A会诊把脉对症破题

国家级教学成果奖是教育领域最高级别的奖励，被视为与国家科技成果三大奖（国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖）并列的国家级奖励。该奖设置始于1989年，最初只设置高等教育教学成果奖。2014年新增设基础教育和职业教育国家级教学成果奖，评奖周期为4年，由教育部组织评选，奖项设置特等奖、一等奖和二等奖3个等级。

近两届，广西共有3项成果获得国家级教学成果奖一等奖，分别是：2014年，广西中医学校的《养老服务业发展视角的“产教融合、公建民营”护理专业实体建设的研究与实践》项目；2018年，广西银行学校的《金融科技发展下“标准引领、三位一体、分层递进”金融事务专业人才培养研究》和柳州第一职业技术学校的《中等职业学校残疾人“残健融合，三级递进”培养模式的创新与实践》。

吕红曾3次获国家级教学成果奖一等奖。她在《职业教育教学成果奖的培育与申报》的主旨报告中指出，相当部分职业院校对教学成果奖的价值和意义认识不到位，在教学成果的培育和申报中存在一些问题，突出表现在四个方面。一是缺乏规划性和系统性，存在重自发轻规划、重申报轻培育的现象，没有把教学成果奖培育与学校日常教育教学改革工作紧密结合起来。二是缺乏基础性和实践性，改革方案缺失或不科学，有的成果缺少项目依托，甚至没经过实践验证或实践时间偏短。三是缺乏创新性和推广性，对实践形成的经验缺少提炼，不少成果的理论创新性不够凸显，推广应用的支撑材料不充分。四是缺乏规范性和完整性，有的成果名称未能准确、简明地反映出成果的主要内容和特征；有些改革方案中的对策措施缺乏针对性、系统性和逻辑性；有的对成果简介和创新点等内容的说明不够准确恰当；有的支撑材料不齐全或支撑材料泛化，与成果联系不大，起不到支撑作用。

广西中职教育教学成果培育、推广与申报存在哪些问题？王屹在《广西中职教学成果获奖现状、问题与对策》的主旨报告中分析指出：教学成果的“设计感”需要进一步提升，教学成果的“理论结构”需要进一步提炼，教学成果的“资源整合”需要进一步凸显，教学成果的“功能性推广”需要进一步加强。

B经验分享共同提升

职业教育教学成果奖是中职学校教学类最大的奖励，代表着学校整体的办学水平和能力，同时也是学校高质量发展的缩影。作为获奖院校，4所学校又有哪些真知灼见？

2019年，河池市职业教育中心学校在自治区级职业教育教学成果奖评比中（每2年评选一次），取得自治区特等奖1项、一等奖3项的优秀成绩，实现了学校教学成果奖的重大突破。

该校副校长唐启焕介绍了主要经验和做法：科研培训常态化，全员教研传帮带，培育成果早布置、早推进。他进一步阐释该校教学成果申报的“十字经”内涵，即：统筹、挖材料、思考、学习、提炼、写手、请专家、撰文、扩大影响和坚定信心。“成果培育贵在平时，成果申报贵在凝练；功夫在过程，成功在当下。”唐启焕最后总结道。

柳州市第一职业技术学校曾获2014年国家级教学成果奖二等奖、2018年国家级教学成果奖一等奖，该校陈彬彬老师在发言中提到了培育机制的重要性，强调教学成果的培育、推广和申报要有规划、专家、机制、实践等保障，才能达到事半功倍的成效。

广西物资学校校长、党委副书记卢俊林介绍，该校曾获得国家级教学成果奖二等奖2项，自治区教学成果奖特等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，他分享了三方面的培育经验：聚焦专业建设，培育和凝练教学成果；注重教师发展，打造教科研师资团队；加强顶层设计，营造教科研浓厚氛围。“教学成果的培育需要文化的积载、过程的打磨、学校的重视。”卢俊林深有体会地说道。

作为广西中职教育界首个国家级教学成果奖一等奖获得学校，来自广西中药学校的刘武教授分享了该校的做法：特色专业设置，创新产教融合模式，做实实践技能教学，标准引领行业。他最后说道：“成果需要积淀，意义在于运用。创新是教研的源泉，特色是成果的亮点，做实是学校的生命，服务是学校的功能，引领是行业的需求。”

C倾囊相授收获满满

在近2个小时、长达72页PPT的主旨报告中，吕红可谓倾囊相授。她重点介绍了四个方面的经验：在学懂弄通政策上下功夫，把握教学成果的内涵要义；在做实孵化工作上下功夫，夯实教学成果的培育机制；在梳理呈现要素上下功夫，聚焦教学成果的申报关键；在久久为功探索上下功夫，积淀教学成果的培育感悟。

王屹指出，广西中职教学成果奖申报不是临时性的活动，而是一个“选题—研究—形成—检验—推广”的过程，具体包括选题申报、开题论证、教改实践、中期检查、结题验收、特色凝练、报奖包装的过程。其中，成果奖申报仅仅是一个“成果收割”的环节。

针对上述存在的问题，他也给出了相应的解决方案：加强学校的重视和“规划—激励”建设机制，提升教学成果的“设计感”；立足“研究—实践”的基本研究范式，提炼教学成果的“理论结构”；整合“学校—社会”的优质资源，凸显教学成果的“整合效应；拓展“教学改革—社会服务”的空间，加强“功能性推广”。

“两位职教名家以高屋建瓴的视野、鞭辟入里的角度、丰富翔实的举例为大家呈现了成果培育的盛宴，给广大教师深刻的启迪和指导。”一位老师说道。

王屹勉励参会代表通过研讨会分享的经验和建议，内化并应用到教学成果培育过程中，在2021年自治区级和2022年国家级的职业教育教学成果评选中获得佳绩、再创新辉煌。

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