浅析中华优秀传统文化融入道德与法治教学的路径

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》、教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等系列文件精神，落实立德树人根本任务，我们应当把优秀传统文化融入到道德与法治的教学中，赋予其新的时代内涵，充分发挥优秀传统文化的育人功能。在新形势下，如何跳出传统教学形式、思维模式，做到教学相长值得探究。

一、开发结合学生生活实际的地方优秀传统文化

1.挖掘地方传统文化形成地方教材。独特的地方优秀传统文化，是生活在这片土地上的人们劳动和智慧的结晶。因此，地方教育部门和学校应该挖掘地方优秀传统文化形成地方教材。从小学阶段开始，地方文化教材可以作为补充教材，使道德与法治教学贴近地方实际，在传承的同时，也使优秀传统文化教学更加生动丰富，各具特色。

2.在教学中补充具有地方特色的素材。教师可将地方优秀传统文化资源运用到教学中，尽可能贴近学生生活，提高道德与法治的教学的实效性。二年级《我们生活的地方》、三年级《我们的学校》、四年级《感受家乡文化 关心家乡发展》、五年级《骄人祖先 灿烂文化》......都可以充分挖掘地方性的优秀传统文化资源，来提高学生对本地优秀传统文化的热爱，也增加优秀传统文化融入小学道德与法治教学的特色。

二、创新融入优秀传统文化的教学方法和手段

1.以典故为支撑提高趣味性。优秀传统文化融入小学道德与法治教学中，最重要的是将所学的传统文化知识内化于学生心中。这个过程需要老师教得有趣，学生才能学得有效。例如在学习《说话要算数》一课，要让学生理解说话算数的重要意义，可以运用传统文化中的失信故事（如“食言而肥”）和诚信的故事（如商鞅“立木为信”）更好地解释说话算话的重要性。

2.以影像为素材增强直观性。例如在学习《弘扬优秀家风》一课中，播放视频《裴氏家训》导入，来了解我国古代丰富的家训家规，以及对后人的思想和生活的影响，从而懂得家风家训的概念。

3.以议题为线索增强理解力。例如学习《科技发展造福人类》提出一个话题进行讨论：有人说，出门什么都不用带，有手机就够了。怎么来理解这句话？这是本节课的难点，学生通过对这种传统文化两难的议题进行探讨辩论，亲自深入挖掘其中蕴含的深刻内涵，才更能够增强对优秀传统文化的理解能力。

4.以翻转课堂形式丰富优秀传统文化的体验性。传统教学模式，学生在课堂听着学。翻转教学模式中，学习流程进行了重新建构。结合现代多媒体技术，把教材与学生生活实际联系起来，翻转课堂在思想政治新课改的背景下能够变成一种潮流。

学习优秀传统道德思想是时代需求，也是当代青少年思想品德教育的重要内容。中华优秀传统文化融入小学道德与法治的教学，还需不断挖掘中华优秀传统文化的教育价值，从而更好地发挥育人作用。

（作者单位：明光市柳巷中心小学）

孔 虹

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