浅析中职学生心理特点及预防建议
资阳师范学校 周海燕
我国的中等职业教育现已发展成为职业教育中一个重要分支，为社会主义的经济建设培养了大批专业人才。就当代中职学生有哪些心理特点及如何应对，我谈谈自己的一些认识。
一、当代中职学生的心理特点
（一）自卑感较强，情感极其脆弱
进入中职学校学习的学生是一群刚刚走出初中大门的学生，他们对能来中职学校学习倍感高兴和自豪，然而，与高中生相比，总会有一种无形的自卑感。除了学习成绩较差外，思想道德素质尤其有待于提高。特别是一些家长希望学校能通过教育，让自己的孩子从一个“失败者”转变成一个“成功者”。大多数的学生与高中生相比，没有文凭上的优势，高中生以后是大专、本科文凭，而他们只是中专文凭，所以产生“低人一等”的心理。同时社会对职业院校的认同程度不高，就业与继续升学深造的局限，更促进了他们对未来的迷茫和对自己人生价值的怀疑。这种不良心态往往会导致部分学生人际关系敏感，一些男同学急躁、易怒，严重时甚至会发生过激行为，对自己和他人造成伤害。
（二）就业压力大，心理焦虑程度高
各个学校扩招以来，就业压力大成为各级毕业学生普遍的心理问题，而社会大部分用人单位对学历要求偏高，致使中职学生在就业大潮中更处于劣势。很多用人单位在本科生、研究生实习期间即签订了就业协议书，但对中职生却要求其必须在拿到毕业证后，才与其签订就业协议，使中职生无法与其他人公平竞争，丧失了许多就业机会。
面对这种窘境，有的中职学生将全部时间和身心用于学习，希望通过“自学”考试取得更高的学历。还有一部分同学不知所措，无法应对，于是选择了逃避，破罐破摔，沉迷于网络、手机游戏中，成为老师和同学眼中的差生，但其内心的焦虑并未因此而减少，相反时光的虚度和学业的荒废使他们的焦虑感更加强烈，不知如何调整心态的他们往往通过疯狂的吸烟、酗酒和网络游戏来麻醉自己，从而形成恶性循环。
（三）自身学习目标认识不明确，悲观、厌学情绪大
部分中职学生并不了解中职教育的培养目标，对自己所学专业也丝毫不感兴趣，没有学习动力。他们中有的是因为初中成绩差、无法考入高中继续读书而选择了中职学校，有的只是为了混个文凭，还有一部分同学仅仅为了应付父母而来中职学校读书。这种个人兴趣与所学专业不符的情况使他们不能调整心态面对现实，造成较大的心理压力，并产生悲观、厌学、混日子的消极心理。
二、预防建议
（一）加强思想教育方法，帮助学生消除不良心理
作为教育者，首先要提高自身素质，增强情感投人，加强教育的针对性，并以理论联系实际，使学生信服，同时教育方法要灵活多样。尤其注意要深切关爱学生，深人学生思想和生活中，掌握其思想动态，了解他们的需要，采取严爱结合的管理方式，使学生感受到学校和集体的温暖。在教育他们的时候，要尊重、理解他们，以减轻他们焦虑、孤独和自卑的心理。
（二）构建学校、社会、家庭三位一体的教育体系，增强其就业信心
学校要教育学生树立“先就业、后择业、再创业”的就业观念，举办就业指导讲座，传授就业技巧，尽量缓解学生就业前的焦虑感。社会应转变用人观念，正确对待中职学生，为其提供施展才华的舞台。家长应与学校密切配合，正确教育学生，培养其良好的性格和心理素质。学校、社会和家庭三者的密切配合，将使中职生的就业焦虑得到极大缓解。
（三）加大职业技能培养力度，大力推行“双证书”制度，同时积极引导学生参加社会实践，为学生创造良好的就业基础
强化学生职业能力的培养，实现学业证书与职业资格证书两种证书制度并重的目标(即“双证书”制度)，学校应积极进行社会调查，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，结合学生专业的实际，科学地组织学生选择用人单位认可、有助学生就业、技能含量高的证书进行考证。并鼓励学生以自愿、量力为原则，获得多种职业资格证书，一方面全面提高中职毕业生的综合素质。另一方面，适应就业能力的需要，增加学生在就业大潮中取得胜利的筹码。同时以就业为导向，增加中职学生学习实践的机会，组织和引导学生积极参加社会实践，使学生提前接触社会，了解社会，从而增强自信心，并在社会实践中提高自己的动手能力和组织、交际才能，为其将来的就业打下良好的基础。
（四）积极开展心理健康教育，增强学生的抗压能力
大力宣传心理健康教育，普及心理健康知识。树立同学们的心理健康意识，提高社会适应能力和心理调试能力。将心理健康课纳人常规教学体系，渗透到学生的日常生活，开展心理健康讲座或主题班会活动，使中职生通过课程的学习和讲座的交流，学会正确认识、评价自己，调整心态，树立自信心。重视中职生“朋辈心理辅导”的作用，在学生班级建立由心理健康委员组成的心理健康预警机构，使之提供学生心理健康状况信息，及时了解学生心理需求和发现心理行为异常的学生，从而及时对有问题的学生进行引导、教育及心理咨询，提高中职学生的心理健康水平。
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