言论有碰撞 思维闪火花——论坛新观点集锦
乐山计算机学校
实施“校企双制”
学校代表：郭文秀
“校企双制”的定义：是指依据技能人才培养和使用的规律，依托院校和企业双方资源优势，通过政府出政策、企业出岗位、学院出学位，校企联合招工招生、送岗送学、双制培养，充分发挥学院育人机制和企业用人机制的耦合作用，建立院校和企业共同培养技能人才的新的办学制度。
两种形式：一是招生即招工的全日制双制班，主要面向初、高中毕业生开展综合职业能力为培养目标的中高等技工教育，学员身份主要是全日制学生；二是招工即招生的在职双制班，主要面向企业在岗职工开展弹性学制技工教育和职业技能提升培训，培养中高等技能人才，学员身份主要是企业员工。
“八个共同”实施方式：校企共同制定招工招生计划、共同制定培养计划、共同参与专业建设、共同开发课程体系、共同组建教师队伍、共同实施教育教学、共同搭建管理队伍、共同开展考核评价。
安岳精源汽修厂
构建“优势互补” 校企合作机制
企业代表 ：吴永全
主要观点：优势互补 合作共赢
进行校企合作后的感受：
对学生：有助于提高学生的理论学习，实际工作能力及适应社会发展的能力；有助于提高学生的专业素质、实践能力及自信心，培养学生成为服务社会的高等技术型人才；学生在企业参加实习的过程中，既学到了最新的专业技术，了解了企业的企业文化、规章制度、工作流程和具体需要，同时也提供给了学生和社会人员、企业人员、客户等的交流机会，增强了学生的沟通能力和发现问题解决问题的能力。
对学校：学校获得了汽车行业最新的产品服务讯息，以确保对 学员的培训始终与维修服务网络的发展同步；学校讲师也可通过企业平台得到最新汽车理论水平的增长与实践技能的提升，进而带动学校自身汽车维修专业学科水平建设；由于项目本身所具有的定向培养特征，确保了学员未来在汽车售后服务网络有良好的就业和职业发展前景，使校企合作项目成为中职学校自身招生及办学的新亮点。
对企业：通过校、企间的合作，安岳县精源汽车修理厂在当地社会的知名度及认知度获得了大幅度的提升；汽修厂也可在学生参加实训的过程中，挑选一些优秀学生进行定向培养，以保证汽修厂的后备力量。
乐山长征宝马培训学院
预测未来 不如创造未来
学校代表：宋吉全
学校观点： 职业教育就是致力于培养高品质、标准化、专业化，适应未来企业以及社会需要的专业人才。发展瓶颈：缺乏学生品质的培养；缺乏与真实客户、市场以及社会零对接的体验；缺乏高品质人才培养的平台与机遇。
校企合作模式：与中国宝马培训学院战略合作，整合企业与学校的各方资源，与各中、高职院校强强联合，签订联合培养人才的战略合作协议，采用专业共建、学历教育与职业教育同步进行的德国双元制教学模式，并由长征宝马培训学院解决学生就业问题，满足企业人才需求，多方共赢。企业与职业学校两方教学，根据市场发展和需要设置专业课程，确保人才培养与市场需求同步，实现教育与就业零衔接，学习、工作与未来的完美对接。
眉山新世纪科技发展公司
善小而为
企业代表：王维保
主要观点：重视校企合作中微观领域的精耕细作。
搭建“金字塔”思维：实训建设、资源建设、技能大赛、学术讲座构成金字塔思维的底层基础；专业建设、课程开发、师资互训、教学研究为金字塔的第二层；学校联办、专业联办、就业接受构成金字塔的顶层。底层与中层为围观思维层，做好底层基石铺垫，让目标易实现、风险小、见效快。
理清校企共建内容和目标：合作开展教学调研使人才培养工匠化；合作开展学术讲座使教学理念趋势化；合作开展教学研究使专业设置职业化；合作开展专业培训使教师知识专业化；共建双师平台资源使课程设计实践化；共建情景教学模式使课程教学岗位化；共建共管实训基地实现技能实训业务化；合作开展技能比赛实现技能比赛常态化；协同建设数字校园实现教学手段信息化。
蒲敏 本报记者 张方金整理
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