浅谈历史高效课堂的构建 四川省富顺县宝庆乡九年制学校 胡庭久

关键词：历史，课堂，高效

随着教育改革的不断深化，高效课堂的构建成为教育改革的必需。

什么样的课堂才是高效课堂？《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新教育教学理念，是一种全新的教学实践模式，也就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，师生在课堂上都能收获快乐，应使学生立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化的课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。通过自己多年的教学探索实践，我认为高效课堂就是师生在互助、合作、愉快探讨的教与学活动中通过利用最短的时间，让学生愉快获得最大的知识收获，能力得到最大限度地提高。历史学科是一个综合性很强的学科，历史课也是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。通过历史教学，可使学生了解人类社会的发展过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析和解决问题，培养爱国主义情感，并将这样的情感升华为自己的责任感和使命感，具有其他学科不可替代的作用。因此，作为一位历史教师，在认真研究学生、教材的基础上，还必须认真研究历史课堂教学方法和策略，竭力构建高效课堂。

构建高效课堂，应做到以下几点：

理解高效课堂的内涵，把握高效课堂的特征

高效课堂的核心是学生“学习能力”的塑造，因而具有“学会、会学、乐学、创学”四维目标。俗语说“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣浓了，课堂效益自然就高了。高效课堂要求教师对每一堂课都精心、高效设计课堂教学活动，让学生乐意接受，轻松学习、愉快学习。

更新观念，提高有效性

课堂最宝贵的资源是“学生”。理解与掌握历史知识，提高学生运用历史知识的能力，促进学生全面发展是初中历史新课程标准对历史教学提出的目标。要实现这一目标，教师教学观念的更新是关键。摒弃满堂灌的“填鸭式”教学和任由学生活动的“放羊式”教学。历史课堂教学要彰显有效性，教师在课堂中的作用至关重要，教师要确立学生学习的主体性，调动学生学习的主动性，在传授好知识的同时也要使学生会学历史，学会历史。在教学中要开阔学生视野，拓展学生的思维，学会分析与解决问题，提高学习的能力。例如，在新课的导入中要体现新颖，体现益智，将学生与教材的距离缩短。整个课堂教学中既要有针对知识点的练习题，同时教师还要逐题将历史与现实进行有效的联系，并对每一课堂做好小结。这样才能提高历史教学的有效性。

设计恰当问题，引导自主学习

历史教学如果仅停留在枯燥空洞的讲述，只会增加学生的厌烦情绪，无法真正实现高效率、高效益、高效果的教学目标。开展探索活动，确保学生学会自主学习，使学生学有所思、学有所得、学有所悟、学有所长。学习“两次工业革命”时，内容多、难记忆、易混淆，采用联想对比，从时间、标志、成就、影响入手，一比一问，绘制图表，复杂问题具体化、条理化，激起学生强烈的求知欲和浓厚的探索欲，积极思考，主动参与，逐步学会自主学习。讲“三国鼎立”时，播放介绍赤壁之战的有关影像，引导学生思考：赤壁之战和官渡之战都是我国古代以少胜多的著名战役，主角都有曹操，但却出现不同结局。赤壁之战中军事上居优势的曹操为什么失败？决战当晚恰好刮东风，仅仅是天意吗？你怎么看？如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗？学生展开丰富想象，激烈争辩、不断思考，思维能力得到锻炼提高。

营造良好学习氛围，构建和谐师生关系

师生关系是人际关系在学校的具体体现，是教育领域里人际关系中最现实、最直接、最重要的一个方面。学生在学校中的人际关系主要是师生关系和生生关系，而师生关系是学生在学校接受教育的前提和基础。良好的师生关系有利于教师教学任务和学生学习任务的完成。创建民主、平等、和谐的师生关系是新一轮课程改革对师生关系的基本要求，也是教师在教学工作中所应追求的完美境界。在课程改革中，教师必须明确师生双方的角色定位，树立和落实适应课程改革要求的教师观和学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生学到实实在在的专业知识和技能，进而丰富情感，健全人格，实现教学知识传播与品德重塑的育人功能。另外，要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。教师一个温和的微笑，一个善意的眼神，能让学生感到无比的亲切和温暖，从而激发起学习的莫大兴趣和动力。反之，也许会让学生对学习毫无兴趣，教学效果就不言而喻了。因此，要想构建高效课堂，教师首先就要调整好自己的情绪，使课堂具有融洽、亲切的氛围。

联系生活热点，鼓励探索创新

创新是国家和民族发展的不竭动力，是现代人应具备的素质。历史教学中，面对丰富多彩的生活，开发利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，联系社会热点，推动学生敢于创新。复习“辛亥革命”，除要求学生掌握相关基础知识，如：中国同盟会、三民主义、辛亥革命的历史意义、孙中山的革命活动等，结合2016年是辛亥革命105周年纪念加以拓展提升，如：“请指出孙中山在中国近代思想发展方面的主要贡献。”“纪念孙中山的现实意义。”“中学生应从孙中山的革命生涯中得到哪些启示？”问题一提出，学生立刻活跃起来，大胆地把自己的想法阐述出来。教师及时给予学生积极的肯定和赞许。学生学得又快又透彻，开阔了思维，利于知识的掌握，获益颇丰。

总之，在初中历史教学中，教师在教育教学中应与学生积极互动，共同发展。只要做到以学生为主体，把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，给予学生充分的自信，寓教于乐，不断转换并采取有效的教学方法，使课堂真正成为知识的超市，高效课堂的构建就实现了。

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