美术活动中“多元材料”的发现与使用
□刘金燕
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”。在幼儿园美术活动中充分运用“多元材料”,不仅能让幼儿主动参与,还能满足幼儿成长过程中不断求新和实现自我的心理需求,促进幼儿的自信心和对艺术的理解力迅速提高。
一、美术活动中的“多元材料”的分类
材料作为美术活动的重要工具,是孩子们学习、创造的中介与桥梁,“多元材料”从广义的分类可以分为:美术工具材料、天然材料、废旧材料、半成品材料。美术工具材料是在幼儿园美术活动中的基础材料,如水彩笔、油画棒、水粉颜色等。天然材料是幼儿身边熟悉的石头、树叶、木片、果壳、蛋壳等大自然本身就存在的资源和素材。矿泉水瓶、纸杯、绒线、布片等废旧材料,都能成为孩子们在美术活动中灵感的源泉。随着幼儿园美术活动开展,不但有直接使用的材料,在此基础上还延伸出半成品材料,例如:半成品的脸谱,陶瓷素胚等等。
二、美术活动中“多元材料”的选择
教师在幼儿园美术活动中要为幼儿接触生活中各种美好的事物与现象创造机会,寻找“多元材料”,丰富幼儿对美的认知和体验。在如何选择可以遵循几个原则,一是根据幼儿的年龄选择“多元材料”,二是根据活动主题选择“多元材料”,三是根据活动结果选择“多元材料”。
三、美术活动中“多元材料”的使用
在幼儿园美术活动中合理使用“多元材料”,让幼儿自由发挥,对其进行二次创作,不仅满足了幼儿的学习需求,也易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
例如,利用废旧的纸杯拼成一座城堡,彩纸装饰使其呈现节日的气氛,并用麻绳固定,变成一个坚固的“真城堡”,这是一个立体艺术的创作过程,在这个过程中思维的逻辑性、抽象性开始逐步形成。如孩子们选择了美术活动的主题“花朵”,跟随孩子们的兴趣,在美工活动中投放丰富多变的材料,可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如纸杯剪花、玉米粒粘花、橡皮泥捏花、刮画纸画花、纸条拼花等多种方式,供幼儿自主选择,发展幼儿的各种能力。根据幼儿教育和发展需要,师生共同收集与之相关的自然、生活材料,创造性地进行改造与运用。如一个个轮胎进行创意绘画,变成了长颈鹿、小熊等；废旧的小椅子可以图彩,变成展示架；树叶涂上颜色,变成了秋天的色彩；玉米外皮可以画成各式各样的小衣服……幼儿感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力,以及变废为宝的惊奇,最重要的是逐渐练就一双发现的眼睛,审美的眼睛。
幼儿身心发展的真正动力存在于内在的需求。认识到其自身存在主动发展的能力,就要“从幼儿的视角”“从身边的事物”出发,在幼儿园美术中,充分认识、选择、使用“多元材料”,调动起幼儿的创作热情,发展他们的创造力。让孩子们以他们自己的方式发光、成长!
(作者单位:淄川经济开发区东山阳光幼儿园)
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