“新基础教育”培育生命自觉
□李安亮
“教天地人事,育生命自觉。”两年多来,临淄实验中学以“唤起兴趣,鼓舞精神”为核心办学理念,深入推动“新基础教育”试验,迈上了整体转型的快车道,师生精神面貌焕然一新,教学质量、办学品质稳步提升,学校连续荣获区政府年度考核优秀等次,荣获山东省文明校园,并作为全市唯一的初中学校实现了全国文明校园创建立项。
一、聚焦管理提升,重建学校文化
学校发展需要生命自觉的内生力,需要核心价值观等学校文化的引领。为此,学校紧紧围绕“新基础教育”,确立了近三年自主发展主题。2017年:激发师生内生力,推动学校自主发展；2018年:实施励志教育,助推生命自觉；2019年:践行卓越教育,培育生命自觉。
在确定发展主题的同时,学校提出了“创造基于人生目标和人际交往的卓越教育”的发展愿景。2018年,学校又借鉴叶澜教授为华东师大二附中“卓越教育”解读,以“卓然不凡,越而胜己”为核心,丰富、充实并优化了“卓越教育”的内涵,就是让每一名师生在“人生目标”的引领下,成“卓然不凡”之事,做“越而胜己”之人。
随着“新基础教育”的推进,学校也逐步形成了对校训“我的努力与态度决定一切”的独特解读,将生命自觉视为对自己成长的责任,始终坚持持之以恒的努力与态度,并已经习惯用“我的努力与态度”来反思自己,以更好地“成事成人”。
二、搭建学习平台,培养试验研究骨干
为进一步提升教师理论素养,学校先后编辑“新基础教育”的《简明学习读本》、《深度学习读本》、《研究手册》及各学科“教学改革指导纲要”,引领教师加强理论学习,提升专业水平。
同时,学校重视师生现场学习力的养成,采用骨干先行策略,两年来,先后选派骨干教师50余人次赴上海、常州、镇海、厦门等地参加“新基础教育”研讨培训,开阔了视野,提升了实践能力。
学校还建立了“四级学习论坛”(校长论坛、教学论坛、学科论坛、学生工作论坛)和“四个学习现场”(教师每天自己的教学现场、同行教师的教学现场、教研组日常教研活动现场、外出学习的现场),促使老师们深入交流,开创了成长一批、带动一批、影响一批的良好局面。
三、聚焦课型研究,提升学科育人价值
在课型研究方面,学校实行专家指导课、校级研讨课、学科交流课三级研讨,助推课堂实践转化。两年来,先后推出专家指导课109节。
2018年10月开始,学校将吴亚萍教授提出的“一堂课的五问”和“一类课的五问”,作为课堂教学研究日常化推进的标准,聚焦“结构关联”与“动态生成”,探索课型研究。此外,学校还积极关注日常转化,研究结构化教学,面向全体学生,深入探索“有向开放”、“互动生成”式课堂,努力使课堂充满生命活力。
据统计,自2016年11月至今,学校先后组织区级研讨活动33次,校级研讨活动57次,专家到校指导10次。
四、探索综合活动,促使学生自觉成长
2019年,在学习“共生体”研究经验的基础上,学校尝试设计了“校园四季”综合活动整体规划,突出“春生”“夏长”“秋收”“冬藏”四个系列主题,分别对应“习惯”“成长”“收获”“蓄力”四个活动目标,每个系列均设置相应主题供各班级选择。
以“季节”为系列,学校以“二十四节气”为主线,以主题和项目为活动构架,以学生的全程参与、主动承担责任、产生积极发展效应为活动原则,深入探究“校园四季”综合活动。2019年3月,庞庆举和袁文娟两位老师分别到学校指导,对“校园四季”综合活动给予针对性指导。
如今,学校的综合活动已经实现了“自然”“社会”与“学生成长”的内在相通,回归自然,感受自然之味；回望传统,感悟传统之味；回溯自我,感怀成长之味。
行走在“新基础教育”实践之路,学校将脚踏实地、载歌载舞,风雨兼程、勇往直前,努力做到长善救失,促进师生生命新成长；以身立学,创造学校教育新生活。
(作者系临淄实验中学校长)
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