浅谈小学语文教学方法 ■临淄区凤凰镇召口小学 边晓舰
在小学阶段,语文无疑是最难学的,因为它有着独特的学科特点,如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等,学生时常感到努力无点、无处下手。这就要求每一个教育工作者在教学方法上应该有一个重大转变,教师针对创新教育及时代特点,让课堂实现教学手段现代化,要把教学同提高学生的素质结合起来。
激发阅读兴趣,营造学习氛围。教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
培养学生的说话能力。对于这一点,我在导入正课之前给五分钟的时间让学生“真情告白”,为了做到情切语明,表意直接,不少学生提前收集资料,防止上台窘迫,为了表达自己的心声,学生们会更多的阅读有关资料,甚至会用上一些电影电视中的精妙台词。
读与练同行,促进言语表达。练的形式可以多样,比如《坐井观天》一课,我就设计了这样的读写点,让学生写一篇续写,想象一下青蛙跳出井口之后看到的美丽景物,与开头天只有井口那么大形成了鲜明对比。这里的练笔设计,拉近了学生与作者的心理距离,成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接,学生在写作的过程中言作者未言,言自我欲言,此刻的练笔设计是有声胜无声,促进了学生的言语表达。
加强朗读训练,提高阅读能力。新课程标准中指出:“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。”因此,阅读教学的基本模式为:初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文,扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
引导自主合作,提高阅读质量。学生是学习和教学的中心,因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。要提高合作学习的质量,首先要对学生进行合理的分组。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率,每个成员在小组里都要担任一个具体的角色,使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。
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