走在科研教改的道路上
□许芹
最近,我们积极参与了学校组织的“说、讲、评”活动,在这次活动中,我跟教研组的老师们认真研讨,不断修改,群策群力,取得了比较满意的效果。
一、挑战自我,选定课题。我们着意挑战自我,选取难度大的、知识点争议多的课题。我们选取了第四单元丰子恺的《白鹅》。这一课,属于本册教材中比较难读、难学的一篇文章,篇幅比较长,还夹杂着文言字,基本上没有老师在公开课中尝试讲这一篇。我们比较喜欢这一篇文章,也想借此对丰子恺进行一下深入地了解。
二、确定目标,反复研讨,多次试讲。《白鹅》教材的知识点、兴趣点比较多,我们认真细读文本,多次集中时间对教材进行解读,对文章的结构进行了分析。一开始,我们认为“好一个高傲的动物!”是文章的中心句,后来反复品读,觉得”鹅的高傲,体现在它的叫声、步态、吃相中。“这是全文的中心句,也是过渡段。教学重点就是要从叫声、步态、吃相三个方面品味白鹅的高傲。最终取舍确定这节课的核心问题:白鹅的特点是什么?从哪看出白鹅的特点的?教学重难点确定后,我先后到平行班进行了多次试讲,学情不同,出现的问题也不同,我们反复修改,做到以不变应万变。
三、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。课堂伊始,孩子们自主汇报了课下了解到的丰子恺资料,把搜集到的信息兴趣盎然地展示给大家。接下来的小组合作交流:从鹅的叫声、步态、吃相中选取最感兴趣的地方进行品读感悟。特别是在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生抓关键词“三眼一板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。经过读文——看画面——演一演——再读文的过程,学生充分感受到鹅吃相的高傲。特别是“我是鹅语小翻译“这个环节,孩子们充分发挥自己的想象力,眉飞色舞,争先恐后地发表了自己的见解,如同自己就是那只高傲的白鹅,这样入情入境地走入文本,实现了学生与文本的对话,生与生之间的对话。
有缺憾的课堂才是最真实的。课后,老师们热心地提出来自己的听课建议,比如说,课堂容量大,因为时间的关系,小组发言交流的时间还不够充分,还要让孩子们在品读后多谈谈自己的体会等等。我们相信,这些不同的声音会促使我们不断地成熟起来。
(作者单位:张店区和平小区小学)
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