教学评价促进学生良好习惯养成
□张玉娟
教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?简单一句话,就是要养成良好习惯。”从这句话中足以看出好习惯的重要性,它可以使人终生受益。但对于一年级的孩子来说,从幼儿园进入小学,有太多的不适应:比如作息时间的不适应,课堂学习方式的不适应、教育内容不适应以及孩子自控能力的不适应……而作为一年级的任课老师,如何引导孩子很快地适应小学生活并养成良好的学习习惯呢?针对低年级学生活泼好动、好奇心极强、喜欢得到别人赞赏的年龄特点,教学中我采用小组评价的方式,来关注他们的数学学习过程；帮助学生认识自我,建立信心,养成良好的学习习惯。具体做法如下:
一、教学评价,促使学生课前学习用品到位
我们都知道,对于低年级孩子来说,他们喜欢模仿,更喜欢别人的赞赏。于是每天课前我提前五分钟到教室,观察班里哪些孩子课前学习用品准备的最到位,以此作为大家学习的榜样,大力地进行表扬。如:×××小朋友动作真迅速,课前五分钟就把自己的好朋友“百宝箱”、“小小棒”、“计数器”请到自己的课桌上,真不愧是我们班的课前准备小标兵……老师目标指向性地去表扬他们,大家都去效仿他。同时我利用活动时间对每天课前用品准备到位的小组进行星级评价,采取每天一小评,每周一汇总的方法,肯定做的好的小组,并给予“课前准备模范小组”的称号,及时地发奖鼓励,孩子们的学习用品逐渐准备到位,学习习惯逐渐养成。针对班中没有准备到位的孩子,我及时和家长联系,让他们在家模拟课堂教学情境,训练他们准备学习用品的习惯,相信经过教师的教学评价和激励,孩子们的良好习惯会在二十一天逐渐养成,经过九十天会固化形成。
二、教学评价,调动学生课堂倾听的主动性
苏霍姆林斯基说过:每个人的内心深处都有得到别人赏识和赞美的欲望。儿童的天性更是如此,他们更需要从老师和家长的赏识与赞美中获得成功的体验。因此,在课堂上我结合学生听讲状态采用激励性语言调动学生倾听的主动性。如:“××同学的回答真到位,可见他上课倾听的特别认真,善于动脑思考”,“××同学的建议真好,这都是经过认真倾听,动脑思考的结果……”经过这样有针对性的激励和赞美,其他孩子上课倾听的状态越来越好。通过小组评价,同学们产生了你追我赶的局面,倾听的习惯逐渐好转。
三、教学评价,激发学生回答问题的积极性
课堂上,我发现学生不愿意回答问题的原因有两个,一是对老师提出的问题不会,二是学生怕回答问题出错,引发同学的嘲笑。为此在我的数学课堂上我提倡“不怕出错,就怕不说”,给予那些课堂上敢于发言、敢于质疑、敢于给别人建议的同学以激励,让他们成为大家学习的标兵。针对发言出错的同学,我在课堂上经常说的话就是:正是因为他们为大家提供了错误的资源,才能避免其他同学再犯类似的错误,感谢他们。慢慢地,孩子们的小手在课堂上逐渐举了起来,回答问题的孩子越来越多。
教育就是激发,教育就是唤醒,教育更需要评价,作为教师我们要用爱心和智慧对孩子进行适时评价和激励,帮助孩子养成良好的学习习惯,让他们在课堂上变得更加自信,更加自主,真正成为课堂的小主人。
(作者单位:淄博高新区第二小学)
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