情境创设法在低年级数学课堂

榆林高新小学 徐晓飞

孔子曰，“不愤不启，不悱不发”。这里的“愤”与“悱”就是激发学生求知欲的情境。好的教学情境能激发学生学习的兴趣，使学生思想处于兴奋状态，产生我要学的心理，从而为高效学习打下基础。以下梳理了小学数学课堂教学中的一些情境创设的方法，供大家参考。

生活情境。陶行知先生说，生活即教育。数学教材增加了许多与生活密切联系的内容，目的就是让学生体会数学与大自然及生活的密切关系，利用数学知识解决生活中的实际问题。创设模拟生活的教学情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生密切感受数学与生活的联系，体会学习数学的价值。

问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门。教师结合教学内容，将数学问题与一定情境融合在一起，设置悬念、冲突、矛盾等实际问题，激发学生学习的积极性，提高解决问题的能力。

操作情境。心理学研究表明：儿童的思维是从动手开始的。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键就是让孩子们动手操作，亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。

实物情境。由于小学生以直观思维为主，要想理解一些抽象的数学知识，怎能离开生活实际物体的帮助？孩子们通过观察实际物体，学习时就不会感觉数学只是抽象的、难懂的，反而是生活化的、平常化的、容易理解的。

图片情境。通过数学教材当中的内容创设一些相关的图片情境，是数学课题常用的情境导入法，能很快地引发学生思考。图片教学不仅可以提高课堂教学的趣味性，还可以调动孩子们学习的兴趣。

活动情境。教学通过活动而实现，学生通过活动而得到锻炼。比如数学中的综合与实践课，就是设定一些有意义的活动情境，提高孩子们的学习热情，在活动中感知数学、探索知识。

挑战情境。低年级孩子天真无邪，正是爱接受挑战的时候，设置层层深入的闯关情境可以有效激发起他们的好奇心，在战胜困难中获得成功的喜悦和学习的进步，能很好地实现教学目标。

谜语情境。小学生特别是低年级学生，集中注意的时间较短，利用一些游戏，如将猜谜语、唱儿歌融知识教学于情趣之中，能吸引学生的注意力。我常把教科书的知识编成谜语或儿歌，教、学互动，以延长学生注意的时间。

故事情境。曾有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”教科书上的数学问题，对小学生来说，都是枯燥的数学符号。在课堂教学中，根据授课内容讲一些生动有趣的故事，也能激起学生积极学习的情感。

游戏情境。低年级孩子活泼好动、爱玩，游戏不仅能够调动课堂气氛，让学生感受到学习是快乐的，还能提高孩子们的观察力、想象力、创造力，以及合作的意识。

情境教学是一种教学手段，课堂教学中可多种情境穿插使用。教师根据不同的课型，良好地运用创设情境，能使学生保持学习的热情和思考的积极性，实现乐于学且善于学，在玩中学、学中玩。

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