提升学生语文核心素养，老师该怎么教？ 文本细读“五步”课堂教学模式，不错！
近日，玉林师范学院文学与传媒学院的博士、教授和玉州区名山初中的教师们齐聚一堂，开展“基于文本细读的中学语文阅读教学模式探索与实践”研讨会活动。活动阐述了文本细读的理论，详细介绍了文本细读“五步”课堂的教学模式，这引起大家的兴趣，大家畅所欲言，就文本细读的教学模式和日常教学中遇到的问题作广泛探讨。
记者了解到，文本细读“五步”课堂的教学模式，是玉林师范学院与本地部分中学多年合作形成的一个教改成果。如今作为一种新模式的教学方法、阅读方法和阅读习惯，已逐步在玉林部分中学推广。
语文重教法轻内容的教学模式，要改！
文本解读是语文教师必备的一项重要专业技能，其中文本细读又是文本解读的一个核心要件，然而语文教师偏重教法改革，忽略了教学内容，独立的文本解读能力不足，缺乏对语文核心素养培养的顶层设计方法、路径。近些年越来越多语文教育名家提倡回归文本，重视文本细读，但一线初中语文教师缺乏理论和方法指导，也没有可操作性强的教学模式，学生语文核心素养提升比较困难。
为此，2012年1月开始玉林师范学院文学与传媒学院的几位教授、副教授及玉林、北流、陆川部分初中、高中的特级、正高级教师共同合作进行教改项目 基于文本细读的初中语文阅读教学模式探索与实践，研究如何在语文教研中兼顾教学内容与教学方法。
开展文本细读教研活动，学习相关专家的理论和文本细读实践案例分析，举办文本细读方法推广讲座……多年来，项目组探索适合初中阅读教学的语文文本细读方法，分别从古典诗词、现代诗歌、散文等文类研究文本细读的方法，并撰写了相关论文，出版了相关专著。
多年探索实践，形成文本细读“五步”课堂教学模式
经过多年的探索实践，形成了有特色的“读、疏、批、品、拓”五步课堂教学模式：第一步读，学生朗读或默读课文，获得自己的阅读初体验；第二步疏，引导学生疏通大意，把握课文脉络，为深读课文奠定基础；第三步批，学生初读后从内容和形式的角度对课文进行批注，并展示、分享各自的批注；第四步品，教师围绕课文中能实际提升语文核心素养的关键内容，巧妙设计问题引导学生再次深入课文，用文本细读方法进行语感训练，品析关键词、句、段，品味形象、情感、精神、思维、言外之意等；第五步拓，联系不同作者同一主题的文章，或同一作者的不同时期、不同风格的文章，通过进行对比阅读拓展，实现阅读能力的迁移，增加语文课堂学习的广度和深度。
该成果目前已在玉林、北流、陆川等地部分初中逐步推广，扩大学生和教师受惠范围，也将陆续辐射到高中。
该教改项目获得了2020年广西基础教育自治区级成果一等奖，部分理论成果作为玉林师范学院2015年教师教育研究成果汇编项目（2015JXCGHB006）于2017年结集出版，2022年还将有一些诗词解读教材、相关论文陆续出版、刊发。
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