活动中 写作热情生根发芽了
■黄玉兰
在写作教学方面，我以活动为载体，让活动与写作联系在一起，与学生一起读诗、看电影、研学、写作、投稿，丰富学生的写作内容，激发学生的写作热情。在一次次的活动中，我惊喜地看到，学生的写作热情生根发芽了。
我带着学生一起读诗
从初一第一学期开始，我便在班级组织开展课前美读活动。每天利用语文课上课前三分钟，学习一首首古诗或现代诗。
比如：
第一周，学习汪国真的励志诗歌——积极、昂扬、坚定、有力。
“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”
“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”
第二周，学习冰心的诗——清新、自然、简短、富含哲理。
“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”
“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
接下来学习李白、杜甫、苏轼、陆游、海子、席慕蓉、舒婷、泰戈尔、普希金……就这样带领着学生每周认识一个作家，见识一组优美的诗歌。古诗的凝练典雅、含蓄优美，与现代诗的浪漫自由、天马行空交织，比喻、拟人、移情、托物言志、象征等多种手法的运用，提升了学生的想象、表达、思考能力，增添了生活的诗意与趣味。
我带着学生一起看电影
每周末晚上我都会与学生相约看一场电影，课后和他们一起谈论电影，谈论明星，谈论明星的成长之路，谈论影视欣赏写作。我们师生一起曾经写过《泰坦尼克号》《放牛班的春天》《美丽的大脚》《三傻大闹宝莱坞》《简爱》《千与千寻》等影片的影评，欣赏经典影片提升了学生的审美情趣，他们的精神气质和人文气质有了质的变化。学生通过《三傻大闹宝莱坞》中看应试教育与真教育的PK，思考什么才是真正的教育；通过《千与千寻》获得在陌生世界学会独立成长的勇气；通过《辛德勒名单》《美丽人生》《钢琴师》等思考战争与人性……
学生李星华到南宁三中后给我发短信：老师，谢谢你在初中的三年带领我们看的100多部影片，你的课堂注入日常生活和生命活动，让我们自然而然地受到了思想、感情、个性、道德等方面的教育。那些课堂那些活动成为我们成长中一道道独特而美丽的风景。谢谢老师的良苦用心培养。李星华同学2020年高考获南宁市裸分第一名，现就读清华大学经济管理学院。
我带着学生一起研学
研学旅游让学生走出校门，用眼睛去观察，用心灵去感受祖国大好河山，拓展视野，丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，体会华夏文明的博大精深，形成完美的人格。
假期我和学生一起研学，将学生的个体成长与生活实践紧密结合。如“山东研学”中，在登顶泰山中考验体力与意志力；在泰安豆腐文化基地学习如何使用16两称称豆子，如何配置豆与水，在小石磨上磨出豆浆；在山东省科技馆体验学习各种科技模型的操作。“山西研学”中，在煤炭博物馆探寻煤的开采挖掘；在应县木塔中，小组合作完成木塔装置复原。“哈尔滨研学”中，同学们动手剪窗花，写春联，贴春联，擀饺子皮包饺子；在“中国雪乡”打雪仗，堆雪人，滑雪体验。
每次研学结束的闭营总结会上，学生或讲旅途所见所闻的故事，或分享自己写的作品，或展示自己的才艺，彼此学习，彼此分享，不断成长。我把研学活动中的故事写成了教育叙事《在山西，浩然爱上吃面》《西安之旅，“我”一个大人都迷上了研学》等文章发表在《玉林晚报》。
我带着学生一起写作
写作可记录生活，可言情咏志，可让我们审视内心、思考更深层次的问题。我们写随笔、新闻通讯、教育叙事等，以期更好地思考自己、表达自己，实现“读写共生，诗意栖居”。我的很多作品都发表在《玉林晚报》上。
我记录下我的教育教学生活点滴；我写青春洋溢的学生；我写可亲可爱的同事；我以通讯员的身份报道学校的教育教学活动。我的很多作品都发表在《玉林晚报》，每一次文章见报，我都及时和学生们分享。他们喜欢读，也很佩服我的笔耕不辍。
在我的影响下，学生也喜欢写随笔，美其名曰：常常感性，偶尔理性。记录那些灵光一闪的理性时刻。我们师生一起来写随笔，我把自己的作品和学生佳作一起张贴在教室后墙黑板“随笔佳作”专栏，师生共读共赏。
我带着学生一起投稿
我在班级后墙黑板上开辟专栏“随笔佳作”，每两周出版一次优秀作品，同学们看着一篇篇带着校园生活气息的文章，感觉那些事情仿佛就是在昨天发生一样，特别快乐。
我以专栏“随笔佳作”为写作阵地，不断地发表同学的文章，同学们以投稿的方式进行写作，他们的名字和文章就会时常出现在专栏“随笔佳作”上，这样班级的同学就会对他（她）刮目相看，他们在发表中获得写作的乐趣和自信，尊严与快慰。学生在写作的世界里生活、在生活的世界里作文，写作、生活和生命交融在一起。
经过长期的写作实践与发表，之前一些不喜欢写作的学生也感受到写作的快乐与自信，学习兴趣和成绩也提高了。如班级的语文课代表邹欣桐说：“老师，我喜欢投稿，我希望我写的文章得到了大家的认可，我写的文字成功地传播开来，能与更多人交流，这是我坚持写作的动力所在啊。”真的没有想到小小的一块专栏“随笔佳作”给他们带来的快感和成就感，如此强烈。
我精心挑选和修改学生的作品，附上作文点评或推荐语，推荐到报刊给他们更多可能和机会。那样的激励作用，当然非常大的。
（本文系2019年度广西基础教育教学改革质量提升项目“部编版初中语文写作教学序列实践研究”的研究成果）
作者简介： 黄玉兰，汉族，广西博白人，教育硕士，高级教师，玉林高级中学附属初中任教。研究方向：中学语文教学研究。
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