求实创新谋发展 群策群力谱新篇
□ 王金前
宜宾县观音镇中心校义务教育辖属三所初中，四个片区学校，8所村小，在职教职工440人，在校学生7300多人。在各级领导的关心下，在全镇教职工长期努力中，观音镇一直以坚挺的教育教学质量走在宜宾县的前例，2014—2015学年教育质量、德体艺质量获县一等奖。参加市县足球比赛、篮球运动会，各校均取得好成绩，学科素质竞赛及其它技能竞赛也获县一等。诸多荣誉，见证着观音教育人对教育的无私奉献和执着追求。
■ 务实教研，促教师专业发展
观音镇中心学校立足于实效教研，把常规教研与治薄治弱相结合，把常规教研与行政人员的学习交流和教师培训相结合，把常规教研与学校常规督查相结合，教研活动百花齐放、教师培训各有特色。四个片区学校注重片村联动的实效教研，三所初中注重高效课堂的研讨。如徐家小学始终坚持“激趣、授法、练化、养习”的教研目标，努力打造着让“师生动起来，让课堂活起来、让质量好起来”的教研特色。万菁初中立足高效课堂下的常规教研，每次教研活动解决一个问题。
中心校立足于课改，以四问（教什么、怎么教、为什么这样教、还可能怎么教）二精（精讲、精练）三查（查教学目标达成没有、查学生作业及时批改没有、查学习辅导落实没有）作为全镇实效教研的突破口，全力打造实效课堂。从教研观念上、指导方法上、教研形式上、参与对象上，找到提高课堂实效的有效途径。不仅关注新教师、年轻教师、骨干教师的培养，更关注年龄偏大教师、村小教师教育教学观念的转变与教育教学行为的优化，在浓厚的教研氛围与务实研讨中，提升着教师的专业水平。
■ 主体课堂，促学生全面发展
一个学校的发展，学生是核心。观音镇中心学校强力推进德育为首下的主体课堂。如观音镇小学校小组合作下的主体课堂，充分发挥学生的主体作用，以学案导学为抓手，打造了“有自主学习时间、有合作交流场景、有积极发言的氛围、有学习效果反馈、有良好激励机制”的五有课堂特色；观音镇中打造了“363”学道课堂，“363”指课堂三环节，即预习、展示、反馈，六个步骤，预习环节的独学、群学，展示环节的学生展示、老师点评，反馈环节的检测、纠错以及课堂三查，查自学环节的进度、效果情况，查学生展示中暴露的问题，查反馈环节的矫正、评价。“学”，彰显学生主体；“道”，体现方法、规律。“学道课堂”就是以学生为主体，学生掌握学习方法的课堂。
主体课堂关注了每一个孩子的学习习惯培养，关注了学习方法的传授，学生自然能积极主动地学习，快乐健康成长。由此有效促进了学生全面发展，为全面提升教育教学质量打下了坚实的基础。
■ 创新管理，促学校内涵发展
坚挺的质量离不开科学高效创新的管理。观音镇小学校本学年唱响了新常态下依法治校的管理旋律，万菁小学立足全片联动管理方式，让“三管好，七不准”的德育目标管理落到了实处。沙沟学校则根据寄宿制学校特点，努力强化着“自理自立、合群乐群”的管理目标。徐家初中以“板块清晰、学生自主、讲得到位、练得合理、反馈及时”为课堂管理的突破口，让课堂要质量。万菁初中则围绕“一个中心”（提高教育教学质量），立足“两个基本点”（量化和学习），杜绝“三闲”（闲话、闲事、闲思），追求“四和”（人际的、学科的、环境的、发展的）培养“五心”即感恩心、责任心、信心、雄心、敬畏心的管理目标 ，从而为高效课堂的全面展开营造了良好的环境。
发展和质量是一个学校永恒的主题。注重于教师专业发展、立足于学生全面发展、着力于学校内涵发展、带来的必定是教育的长足发展，就是在这样的管理理念下，观音中心学校全体教职工高举“质量素质双提升”大旗，全面实施素质教育，坚持改革创新，书写着观音教育名镇的新篇！
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