看家乡事,品故乡情


“生本”让我幸福成长 ——读《生本理念下的小学语文教学》有感

宜宾日报 2016-10-10 00:00 大字

[摘要]——读《生本理念下的小学语文教学》有感

四川省兴文县德胜小学校 杨永先

忘不了——2015暑假,这是一个充实的暑假,这是一个收获的暑假,更是一个为我开启“生本”之门的暑假,这个暑假,我有幸到广州参加“生本教育备课与研习”学习,这一次的学习,让我真正的接触到“生本”,“生本就是以生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本”,“高度尊重学生,全面依靠学生”,“儿童是天生的学习者”,“儿童人人可以创新”,“儿童潜能无限”这一字字,一句句,犹如一粒粒种子,种在我教育教学这片贫瘠的土地上,我如视珍宝,我珍爱它,我心潮澎湃,激动不已,我要改良这片贫瘠的土地,渴求着,憧憬着这片贫瘠的土地上,有一天能有高大的树木,绿绿的草地,绚烂的花朵,甚至收获丰硕的果实。

怀揣梦想的我,利用课堂不断尝试“生本”教学,为了不断更新教学观念,不断丰富科学知识文化和教育理论知识,不断提高自身的教育教学水平,课余,我自觉钻研、学习与“生本”有关的教育教学读物,其中,广东省广州市天河区华阳小学何建芬老师在她的《生本理念下的小学语文教学》一文中说,我们要以教材为载体,利用教材与学生,共同感悟学习中的乐趣,培养学生自主学习的良好习惯,进而学会生活,学会发展。课堂教学中注重发挥学生的主体作用,激发学生学习的内在动力和热情,引发学生在合作探究中发现,让学生在体验中创新,在创新中发展,在发展中成长。我读了此文,的确受益匪浅,颇有感触。

感受一、教学中,全面依靠学生,有困难找学生。

一天快放学的时候,办公室主任王培老师对我说:“杨老师,明天第一节我来你班听你一节课。”在旁的几位新老师也赶紧说“我也来听,我也来听。”这下,我可心慌了,要知道,我明天的授课内容是二单元的口语交际,以“浓浓的乡情”为主题策划一次活动,“口语交际”,那可是全校语文老师都头痛的一个内容呀,在者,我这个“老”老师,也不能在年轻老师们面前太丢人现眼吧,怎么办?怎么办?陡然,何建芬老师文中的一句话——“全面依靠学生,有困难找学生”浮现在我脑海中,对!有困难找学生。放学布置前置研究时,我把这事给学生们一说,学生们却信心十足地对我说“没事,老师,相信我们。”学生们的话好似沙漠里的一股清泉,冬天里的一把火,我不再心虚了,心里踏实了,暖暖的。

记得课堂上,当学生反馈“你爱自己的家乡吗?爱它的什么?请说说你爱的理由。”这一话题时,同学们纷纷举手发言。杨浩宇同学说:“我爱家乡的小河,它一半河水凉,一半河水暖,除了可以在里面捉小鱼、螃蟹,最有趣的是夏天在河里游泳,热了在凉河水里浸浸,冷了在暖河水里泡泡。”这奇特的河水好似一个谜,诱发了多少同学的好奇心。熊雨婷同学说:“我爱家乡的九丝山”接着还给同学们讲了“九丝山”名字的由来,山上哈大王、哈二王、哈三妹英勇无畏的传奇故事,糊米的神奇功效。同学们都听神了,恍然醒来,抬眼看看窗外的九丝山,云雾缭绕,更为九丝山增添了几分神秘色彩。我原本认为很难上的内容,却变得那么轻松愉快,充实简单。

全面依靠学生,有困难找学生,以学定教,不教而教,联系学生的生活实际,尊重学生的实际理解水平,这充分见证了学生是丰富的教育教学资源。

感受二、课堂上,开展小组合作学习,让学生充分展示。

何建芬老师认为,生本教育常规的课堂教学方法是小组合作学习,交流讨论,让学习充分展示。通过实践证明,这是目前最有效的教学方法,她强调,课堂上,老师只是一个旁观者,充当及时点拨、组织、参与、配合的角色,促使课堂学习各层面实现超越与突破,小学语文的课堂教学,不需要太多的求全求美,重要把握好学生学习热情的导火索,就能引起教学的共鸣。

在口语交际“浓浓的乡情”策划活动中,其中一个环节就是:你想要用什么方式来表达你对家乡的热爱,表达你浓浓的乡情?我先要求各小组在小组长的组织下,人人参与,组内汇报,评价,商讨本小组的展示方式或推选优秀者代表展示,展示时同学们情绪高涨,踊跃上台。小组的、个人的,三个一伙,五个一群,朗诵诗歌,讲解绘画,演唱歌曲……形式各异,朗诵时夸张的表情,讲述时的绘声绘色,歌唱时灿烂的笑脸,同学们都沉浸在欢乐的气氛中。我不禁感慨:这,就是生本,课堂成为学生燃烧学习热情的舞台!

莎士比亚说:“书籍是人类进步的阶梯。”央视公益广告里,李潘说:“与书相伴的每一分钟,都是对人生最好的奖赏。”欧阳夏丹说:“阅读,是要真正的阳光住在心里。”白岩松说:“在书中,不仅有眼前,更有诗和远方。”月亮姐姐说:“在书中,可以和优秀的人物为伴,思想共舞。”张越说:“要过日子也要放飞灵魂,读书与后者有关。”郎永淳说:“阅读,让内心强大,勇敢面对抉择与挑战。”在这里,我说:“生本,让我爱上阅读, 阅读生本,让我进步,让我幸福!”

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