让小学数学活起来———浅谈小数的有效教学
屏山县学苑街小学教师 陈斌
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我国家喻户晓的数学家华罗庚曾下过这样的结论。的确，在这个互联网时代，大数据即将爆发的时代，使我们深刻体会到数学运用已经非常频繁与广泛。学好数学不仅仅是教师与学生的教学需求，更是时代的发展需求。这一场数字、数学的革命给所有的数学教师提出了更高的教学命题：怎样提高数学教学的有效性？
有效教学这个话题已是老生常谈，后来直接提出“向四十分钟要质量”，但经过很长的时间，事实证明很多的摸索成效甚微。有的小学数学教学班及格率达不到60%，更别说优生率了。我到过很多学校，也听过很多数学课，包括常规课和一些扯眼球而成效很差的“示范课”“优质课”。通过分析不难看出，教学都很死板，要么照本宣科，枯燥地讲解数字，要么看似热闹却华而不实。要想真正提高小学数学的有效性，只有让课活起来，让学生活起来，将理论与实践紧紧地联系起来才能得以实现。
一、活用教学设备实施
现在很多学校已拥有很多先进的教学设备，利用多媒体进行教学已倡导很久，成为教师教学的常态，甚至很多学校在每间教室里都装有了多媒体以方便教师上课。但是不是每位教师都有效加以运用，不得而知。这里为什么要提到“有效运用”呢？小学数学课程里有很多知识可以通过多媒体呈现来提高学生的学习兴趣，或者通过多媒体直观形象教学让学生轻松地加以理解，但不是说每一节课都必须要用到它，继而抹杀学生应有的想象和逻辑能力。
比如在小学低年级数学中，为了让学生养成探究的思维模式，就可以在教学开头设计出有趣的问题让学生进入情境，激发学习兴趣。而在中高年级的数学中，则可以通过课件的展示来提高学生的理解能力。比如教师可以运用多媒体让图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教师的教学内容。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。这不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。而在长度单位面积单位的教学中，比如认识厘米、分米、米，认识一平方厘米、一平方分米、一平方米，这就更需要找到相适应的实物，在学生头脑中定格下这些数学单位，再去联系实际估计出更大的计量单位，比如操场的面积，想象地球的周长等。
二、活用教学课本
教师拿到教科书首先应该对该教材进行认真的研究，找到每一个单元的教学重点教学难点，思考解决的办法，并通过知识的梳理将一些内容进行整合、融通，让知识更多地连接起来，对一些相对独立的知识单元可以根据学生的情况来调整教学的先后顺序。比如在小学四年级下册数学教材中，则可以根据自己的教学实际来安排，将“小数的意义和性质”和“小数的加减法”连接起来，也可以将“三角形”和“平行四边形和梯形”连接起来，以便学生知识学习的连贯性。再比如对每小节后面的“趣味数学”，也可以根据情况提前到教学情境环节，以提高学生的学生兴趣。总之，凡有益于教学的调整都是必要的，不必拘泥一格。
三、活用教学过程
教学过程的活，主要体现在教师与学生的互动以及学生与学生的互动上。教师应多关注学生的兴趣，使学生在轻松有趣的氛围中认知、思考，让学生之间开展探讨，进行摸索实践并取得最终的结果。在这个过程中更需要教师的鼓励与赞赏，让学生获得成功的体验，继而乐于探索乐于思考。比如在教学圆锥体体积的过程中，可以借助教学模具，开展探究圆柱体体积与圆锥体体积关系来获得圆锥体体积的计算公式，再比如说简便运算章节的教学，可以先让学生探讨出哪些数字相乘或者相加能得到整数，进行归纳总结，得出规律，然后通过分析题面找到运用简便算法的路子再动笔计算。其实这种探讨可以渗透到很多数学知识的教学中，只要教师用心去专研就会发现很多数学知识不是孤立的，教学方法也不是孤立的，举一反三是数学老师的法宝也是学生的法宝。只有当课堂活起来，学生的思想活起来，教师才会教得轻松，学生也才会学得轻松。
四、活用教学知识
数学家笛卡尔说过：“对我来说，什么都可以变成数学。”这个理论充分告诉我们数学与生活紧密关系。学以致用，在生活中学习数学，运用数学应该是当前小学数学教师急于贯穿的准则。比如折扣教学，可以带领学生去超市商场，看看什么是折扣，商家为什么要折扣，是不是折扣后会亏本，折扣的计算方法是怎样的……当这些问题都弄清楚后，让学生开展一次促销活动，带一下日常生活用品或者看过的旧书在学校进行展销，使学生获得打折销售的体验，从而也使得学生乐于学习数学。这种例子太多，只有当学生走出学校将数学与生活联系起来，让学习成果运用起来，数学知识才从书本上活起来了。
我想，真正的数学是有趣的，灵动的，有生命的；而不是枯燥的数字计算，刻板的数理讲解。只有让教师的教活起来，学生的学习才会活起来。只有这样，“有效教学”才会真正有效。
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