学校安全教育管理文化建设初探 ——依托“专业部二级管理”模式强化安全教育管理
[摘要]——依托“专业部二级管理”模式强化安全教育管理
□李光杰
近年来,学校学生伤害事件等安全事故频发,究其原因,不乏由于人的安全素质不高带来的问题,要解决人的安全素质不高的问题,需要依靠学校“文化”建设的力量。宜宾市工业职业技术学校作为一所中等职业学校,面临的安全教育管理压力巨大,加强学校安全教育管理工作既是客观现实的需要,也是学校健康可持续发展的要求。学校经过广泛调研、科学论证、民主决策,依托“专业部二级管理”的建设和实践,努力用文化的力量来加强学校安全教育管理,不断提高师生安全文化素质,防微杜渐,力争从根本上消除学校安全隐患。
构建有效机制实施高效能的扁平化管理。现实中较多学校在管理上行政化特点明显,即是以处室管理为主要特征的金字塔型模式。这种模式优点在于机构简单、权责分明、组织稳定,并且决策迅速、命令统一。但其缺点也很突出——缺乏组织弹性、缺少民主意识,过于依赖上级决策,凸显出刻板生硬、机械的弊端。由于管理层级多、流程长,信息通过层层传达容易失真,处理问题有明显滞后性,尤其对处理涉及安全这种突发性的问题显得力不从心。“专业部二级管理”这种扁平化的管理模式,实施“面对面”的管理,尽可能减少了中间管理层级,因此较好地解决了金字塔型管理模式的弊端,提高了决策和处理问题尤其是涉及到安全问题的效率。“专业部二级管理”的组织架构突出了职业学校的专业特色,凸显了学校坚持专家治学专家治教的校园文化,有力化解了安全教育管理这一困扰学校高效运行的难题。在“专业部二级管理”中,学校将专业部、德育处、保卫处管理职能进行了有效整合,把三者的职权进行了适度的调整。随着管理的下沉,专业部承担起更多管理教育的职能。过去需要德育处、保卫处处理的安全教育管理工作和问题,现在更多地交由专业部直接处置,德育处、保卫处在问题的处理程序中转换角色,由主导者成为了指导者、协助者。由于专业部被委托或授予了较大的问题处置权,因此大大减少了流程,提高了问题的处理效率,将校园不安全、不稳定因素化解在源头和萌芽状态。
打造安全管理能力不断提高的教师队伍。高素质的教师文化和教师形象,是学生学习和仿效的直接对象,对于学生安全意识的培养起着不可估量的作用。学校透过专业部把教师队伍在安全教育管理方面的建设摆在重要的位置,专业部教师实行竞聘上岗,以保证关键岗位上的人员素质,同时不断强化对教师的管理和培训。专业部在学校指导下,通过校本培训、“请进来,走出去”等形式,结合不同专业特点和实际,不断加强教师对安全教育理论的学习,不断提高教师的教育理论素质,积极开展法律法规学习;积极开展用电安全、交通安全、社交安全、突发事件应急反应以及避灾、逃生等安全文化知识和自我保护技能的学习;积极开展心理健康学习,提供心理健康咨询服务,提高心理调适能力,加大对教师安全教育理念的培养力度。
筑牢学生群体的安全意识自我保护能力。专业部把落实学校“以人为本、安全第一、预防为主”作为安全教育管理的核心,组织班级制定安全教育管理实施方案,面向全体学生因材施教,不断提高学生的安全意识和自我保护能力;充分利用专题讲座、主题班会、学生社团活动等载体开展安全教育。教育学生做到心中想“人”,目中有“人”,一切为“人”;引导学生在学习、生活和将来的工作中,学会从关爱生命的角度去思考、实践、反思;推动学生由“要我安全”向“我要安全”转变。通过安全文化建设,编织起“专业部学生安全员——教师、班主任——专业部干事”严密的安全责任网络,一级抓一级、一级带一级,层层落实安全责任,约束学生不安全行为的发生,促使全体师生形成正确的安全思维和行动习惯,让“安全第一”的理念深入人心,创建起安全的学校环境,在学校安全教育与管理上取得了较好的效果。
总之,加强学校安全教育管理文化建设是学校教育教学等各项活动顺利进行的根本保证。只有坚定不移地加强学校安全教育管理文化建设,不断提高师生的安全文化素质,将安全教育管理融入学校整个管理的实践中,才能从根本上消除学校的安全隐患,确保学校各项工作的和谐协调发展。
(作者系宜宾市工业职业技术学校校长)
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