培养学生创造性思维能力的一点尝试
宜宾市翠屏区农业街小学校徐继无
实施素质教育，培养创新人才，已成为教育发展的主旋律。创新人才的培养，关键是创造性思维能力的培养和发展，那么，在小学语文教学中如何培养学生创造性思维呢？
一、为创造性思维提供刺激
心理学家奥斯本提出，为产生更多、更新颖、更独创的解决问题的方案，可以使用脑力激励法，即在集体之中群策群力，互相启发，提出解决问题的方法。根据这一理论，在教学中，我采用了脑力激励法的小组讨论形式，为学生创造性思维提供刺激，例如：教低年级学生识字，在学生认得生字的前提下，教师出示学习内容并提出思考问题：这个字是什么结构，什么部首？应该怎样书写？用什么方法记住字形？让学生分小组进行讨论。在讨论过程中，学生们积极发言，各抒己见，甚至有激烈的争论。学生的思维活跃起来，特别是在讨论“用什么方法记住字形”这一问题时，更是“八仙过海，各显神通”。学生的创造性思维在这样积极活动的过程中得到了培养和发展。
二、引导学生进行逆向思维
逆向思维的核心是标新立异。我们的学生长期以来受定势思维的影响，死记书的结论，而不敢大胆质疑，甚至推翻原说，另作新论。这样的思维方式，学生是不会有新颖独到发现的。因此，在教学中，要破除“从来如此”的思维定势，引导学生进行多向思维。例如在教《司马光》这课时，文中结尾谈到司马光举起一块石头砸破了缸，救出了缸里的小朋友。我给学生设计了一个问题：你还有什么方法救出缸里的小朋友？学生的充分发挥想象设计出不同的解救方法。比如，大家都伸手去拉；找来树枝或绳子伸下去，让缸里的小朋友拉住众小朋友再一起拖；有的学生甚至说一齐把缸推倒等等。通过这一问题的启发，讨论引导学生从多方面多角度地进行思维，有效地培养了学生的创造性思维。
三、教会学生善于想象
俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上许多发明创造都是从“想”开始的。在小学语文教学中就有许多培养学生想象的途径。如：在了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。学“甜”字，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……又如：《游子吟》一诗的教学，我借助课件指导学生反复吟咏，边读边想象诗人准备外出前，看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景，通过影像给学生带来情感上的震撼，体会伟大的母爱，最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心，报得三春晖。在此基础上，学生进行课后练笔，描写母子依依惜别的情景就不困难了。再如：抓住文中作者留下的“空白”处，巧妙地激发学生展开想象。课文《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。学生在这样反复的想象训练中，创造性思维也随之产生、发展。
四、鼓励学生发现问题
发现问题是一种能力，也是一种思维习惯。它比获得知识更为重要，是培养创新思维的重要途径之一。在教学中，我比较重视培养学生善于发问的习惯。对学生发问习惯的培养常用在课题的引入和课文的结束两个环节中，如，在教学二册《春风吹》一课时，我将课题板书在黑板上，让学生齐读后，问：“读了题目，你有什么问题要问？”有的学生便提出：“春风吹是什么意思？”“春风吹来景物有什么变化？”教完课后我问：“学了这篇课文后你有什么问题要提出来让大家讨论？”一位学生说：“为什么要大家快来种树、种花？”
疑问是思维的契机。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在教学中引导学生发现问题，是创造性思维培养的重要方法。
“创新是一个民族的灵魂”。没有创新，就没有发展。创造性人才的培养必须从娃娃抓起，从小培养他与众不同的闪光点——创造性意识和创造性思维，并使之成为习惯，这是素质教育的核心，也是超前教育的需要。
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