语文教学中培养学生口语交际能力
□宜宾市中山街小学 刘 芳
在语文课堂教学的过程中，教师需要与学生一起借助课程内容这一中介而进行认知、情感、态度、观念等多方面的人际交往，即教学交往。在教学交往过程中，教师应以《语文课程标准》中提出的：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”为准则，有的放失地去培养学生口语交际能力。然而这并不是一朝一夕就能形成的，它需要从小就开始逐步培养，在教学中可以从以下几个方面进行培养：
一、赏识——让学生敢说
语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要多方面赏识以锻炼学生的胆量，让他们敢说。
语言赏识。及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓住其爱听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点说出来了，说明你很会听啊！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
角色赏识。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢，如“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。 以褒扬赏识为主，让学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，体验语言表达交流中的快乐，调动孩子们积极发言的主动性。
二、激趣——让学生要说
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生做好每一件事的动力，是调动学生情感的主要因素。因此，在语文教学中，要激发学生的说话兴趣。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径，创设情境、激发兴趣的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，使他们想说，争着要说。比如，《金色的鱼钩》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用多媒体屏幕放影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。
三、方法——让学生会说
宋代苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一些性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不达意。因此在让学生要说、敢说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道”。
1、恰当指导，注重方法：学生在形成连贯的“语流”过程中，教师要恰当的指导学生在说话时，要紧扣话题，先说什么，后说什么，使话说的语句衔接，首尾连贯，层次清晰，能按一定的规律把要说的内容组织起来，有条理地把自己的思想传给别人。如讲故事，要围绕故事的主要情节说；介绍人物，要围绕人物的特点说；看图说话，要按观察的顺序说；看物说话，要按事物的形状、特点和作用依次说等等。 教师要指导学生语言表达的正确性。说话时，选词准确，句法规范，不生造词语和句子，不用方言土语；指导学生语言表达的简洁性。说话时，语言要简单明了、句意连贯、语言精练、不颠三倒四，自相矛盾。还要培养学生能根据不同场合，正确运用体态语言，在说话时，要做到自然、大方，并能适当地运用表情、手势、眼神等体态语言，给听话者以良好的视觉形象。
2、课外拓展，积极训练：课外阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。同时，对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去。如:主题班队活动、每日新闻发布、讲故事和演讲比赛、每周美文欣赏等等，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
总而言之，培养学生的口语交际能力是一个循序渐进的过程。教师在教学中应多创设情境，多途径地训练，让每个学生敢说、要说、想说、乐说、好说，大胆地、无拘无束地进行口语交际，这样学生口语交际能力一定能提高。
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