培养学生自主合作的学习方式 打造“高效、魅力”课堂
宜宾市武庙街小学 何亚兰
随着经济全球化，知识网络化，小学生的生活空间更加广泛，所见所闻更为新鲜，想到的问题也是五花八门！于是，教师们在教育教学过程中常常会遇到一些意想不到的情况，因此，教师必须放下手中的教鞭，从三尺讲台走下来，融带到孩子们中间，与孩子们同歌共舞，课程改革赋予了教师新的历史使命。它对教师的教育教学能力提出了新的要求，也对教师的教育教学能力提出了新的考验，同时也为教师的创新教学提供了广阔的展示平台，新语文课程标准对教师的角色进行了重新的定位。教师将不再是知识的传授者和管理者，而是学生学习发展的促进者，教师已经由前台的主演隐退到后台当导演，起策划和组织作用。学生已成为学习的主人，教师的教应从学生的学出发，教完全服从、服务于学生的学。随着课改的不断深入，教师们的观念也不断发生了转变。陈旧落后的以教师为中心的教学方式已逐渐被灵活多样的新的教学方式所取代。自主合作，探究的综合性的学习方式越来越受到师生们的关注和欢迎。那什么是自主使用的学习方式呢？
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的教师，一旦学生的学习兴趣激发出来，教学就能取得事半功倍之效。一堂好课，能激发起学生的学习兴趣，能唤起孩子的求知欲望，更能激活学生的思维，这样既能发挥每个学生的学习积极性，达到全员参与，面向每个学生的目的，又能做到群策群力发挥集体的才智，学生间取长补短，共同进步，同时又发扬了合作精神，培养了学生的合作意识、协作能力和组织协调能力，增加了集体的凝聚力。所以小组互助的学习方式有助于学生个性的发展，让学生发挥自己的特长。在学习的过程中体验成功的喜悦，树立起学生的自信心，激发起学生的学习兴趣。例如我在教学一年级上册《菜园里》一课时，首先我提前两天布置学生回家选择自己熟悉的两三种蔬菜并制作这些蔬菜的菜名标签，让学生在此过程中积极主动地了解这些蔬菜的形状、颜色、食用部位等相关知识，同时认识了 这些蔬菜的相关汉字，让学生打有准备之仗，达到了让学生学生自主学习的目的。第二步：让学生把准备的蔬菜及制作的菜名标签带到学校，将学生分成几个学习小组，并指派性格开朗、能言善辩的学生担任小组长，负责组织本组的同学开展学习活动。第三步：我让学生逐个在小组内展示自己带来的蔬菜，并向小组其他成员进行介绍。小组内的成员待他介绍完之后可询问自己关心的或不的问题。第四步：让各小组选派代表上台作全班交流。最后在班上举办一个蔬菜展览，学生可自由参观，有不明白的问题可以向老师、同学请教。让学生在轻松、愉快的气氛中学习了解蔬菜的相关知识，掌握了有关的汉字。
在整个教学活动中，我发现学生的学习积极性高，求知欲旺，学生发言踊跃，课堂气氛活跃。把学生的自主学习与小组合作学习有机地结合起来，充分地调动了学生的学习热情，激发起了学生的学习兴趣，形成了学生互动、师生互动的积极场面。在这个过程中，学生的观察能力，逻辑思维能力和语言表达能力都得到了锻炼和提高，让学生在此过程中体验到学习知识其实是一件轻松有趣的事情，达到了预期的教学目的。
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