从中国女排精神看中小学体育教学中的学生性格培养
□ 四川省长宁县中学校周波
在本届里约奥运会中，中国女排姑娘们用顽强的斗志，不服输的精神继续书写着我们国家独有的女排精神。
女排精神是中国女排的历史遗产，是20世纪80年代中国女排夺得五连冠之后的经验总结。女排精神的基本内涵可概括为：无私奉献精神；团结协作精神；艰苦创业精神；自强不息精神。女排精神很好地诠释了“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪遵法、团结友好、坚强拼搏”的中华体育精神。
女排精神不是与生俱来，而是通过若干年日常训练对自身性格的培养而慢慢演化成的一种精神的展现，因此，笔者认为在现如今初高中生，以至于小学生阶段就应该首先培养其性格。具体方法如下：
1.发挥学生自主吃苦的主动性。主动性是主体发挥其能动性的前提，是主体本质力量的表现和主体地位的确证。鼓励学生在年幼阶段主动吃苦，不畏惧困难，面对挫折勇往直前的精神。
2.对学生体育项目多样性的培养。通过体育项目多样性对学生的刺激，调动和激发学生参与体育活动的兴趣和积极性。体育各个项目之间有着融会贯通之处，往往才学生性格培养的初期，枯燥乏味的体能训练会让学生对之倦怠，因此可以通过其他运动项目达到目地，比如：排球项目扣球技术的练习，可以采用羽毛球运动，网球运动等来练习，同样可以达到对学生肩部力量培养的目的。
3.对学生自主性的培养是塑造学生性格的一重大因素。项目的自主性选择，是学生根据自己的爱好、兴趣以及奋斗目标来决定的。学生会根据自己的选择去有目的性的学习，并针对此项体育活动，查找资料，收集解决问题的方法。学生会更好地把这项运动和日常接触的事物联系起来，开发出惊人的想象力。
4.对培养创新能力的认识。人的创新能力与认识风格密切相关。倾向于分析性和逻辑性的称为“左脑功能”性认知，而倾向于“视——空”形象性的非逻辑化则称为“右脑功能”性认知。知觉研究表明，右脑与人的创新能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，以及完成这些技术动作需要的敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的。这对我们充分挖掘体育教学中对培养学生创新能力的因素提供和科学的基础。
5.对学生发散性思维的培养。发散思维是一种沿着不同的方面思考、探索、追求多样性的开放式思维，它是创造性思维的核心。在体育教学中，我们要引导学生打破墨守陈规，对某些知识、概念、技术，从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法。这样，学生通过对事物内部本质属性的比较，思维的光点在各事物多角度的本质上游弋，就能增强识别能力，达到“从这一点想开去”，从而产生思维的顿悟和灵感，迈向创造性思维的境地。为此，我们的教学过程不仅要“授人以鱼”更应“授人以渔”，让学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法。
6.对学生运动员气质的培养。气质 ,它是人的个性心理特征之一 ,是指影响人的心理活动和行为的动力 ,是人的一种比较稳定的个性特征。气质能影响学生的智力活动的风格 ,气质的特点影响着智力活动的特点。这就是说 ,一个人的气质是形成一个人的能力的基础 ,具有良好的气质 ,可以加快能力的形成和发展 ,因此 ,学生运动员气质也需要培养。
因此，笔者分析，当代中小学体育生要培养女排精神不仅是从以上几点入手，更是长期艰苦的一个过程。
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