孩子写作业,家长该扮演啥角色
本报记者李楠楠
近日,网曝江西吉安井冈山经开区学校几名家长因未批改作业,被老师在家长群点名批评,关于家长批改作业的话题一直争议不断,老师、家长各有苦衷,甚至家长之间也存在不同看法,对此,记者采访一线教师,听听他们的看法。
烟台开发区第六小学戚永婷作业是学生感受成功的一个载体
“作业是一种负担,还是一种快乐?”这是我常常思考的一个问题。有时候,老师布置的作业是学生感受成功的一个载体,当他们完成得很好时,就有一种成就感和快乐。所以,作业是必要的负担,在完成中必须让学生体会到快乐。
比如以往给孩子布置的都是读书手抄报,但是大部分同学都是随便涂涂画画,摘抄几句就交了上来。
所以我改变了作业方式,让孩子们将读书手抄报写在本子上,变成“读书笔记”,要求包括“作者简介”“主要内容”“好词好句”“读后感悟”等模块,并请家长在班级群中分享孩子们的读书照片。没有想到,一个小小的改动收获了大大的感动。一份份特色纷呈、图文并茂的读书笔记,再现了孩子们丰富多彩的假期读书生活,充分展示了孩子们的素质和智慧。家长们也对这项作业赞不绝口,争先恐后地在班级群里分享帮助孩子完成作业的过程,分享孩子读书的照片……孩子们也在制作读书记录的过程中收获了快乐,收获了成就感,更爱上了读书,常常凑在一起讨论书中的情节、研究应该给某个情节配上什么样的图画、交流读书的感受……
从此,读书笔记成为了孩子们最喜欢的作业方式。
牟平区高陵中心小学崔英家长教师共同参与变“握手”为“握拳”
在我从事的语文教学中,我会利用家长会的机会,建立我们班QQ群、微信群,家长会就如同相互握手了,家长会上不便说的、说不完的话可以在QQ群、微信群进一步加深沟通,算是把手握得更紧了。这就为下一步对孩子的齐抓共管、变握手为握拳奠定了基础。
日常根据作业量的多少、性质、难易程度的不同,我把作业的管理分为以下几种批改类型。
网上直播型批改。当作业量比较大时,例如假期期间的作业、周末作业、强化型作业等,我会在约定的时间在网上引导家长对孩子的作业进行现场批改。这样做的优点是批改的效率高,效果好,对学生的督促性强。
作业完成情况反馈型批改。教师亲自详细批改作业,并把学生完成作业的情况通过QQ群、微信群与家长进行沟通,把作业出错率高的向家长进行汇报,提醒家长对此类问题更多的对孩子进行关注,以便减少下一次在此类问题上出现错误。同时,通过照片把质量好的进行展示,特别差的也进行匿名展示。这样做的优点是,对问题的针对性强,教对学生作业的完成状况能很好的掌握,家长会对自己孩子的完成情况有个客观性的了解。
个别沟通型批改。教师根据孩子的学习能力、学习特点有针对性地进行差异性教学管理。根据作业的知识点,把作业分为:困难型与容易型,量大型与量少型,巩固型与提高型等三种类型,对不同的学生类型每周布置一次不同的作业类型。利用QQ群建立临时群聊组,对不同类型的学生家长进行及时的沟通。
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