学前识上千字 听课却成问题 教育专家：幼儿超高学习百害而无一益
YMG记者庞磊
8月14日，本报A06版刊发烟台市专项治理幼儿园“小学化”系列报道1，给家长吃了颗定心丸：今后全市各小学一二年级教学进度向家长公开。文章见报后，引发不少家长共鸣，投资子女教育虽然不差钱，但也不能本末倒置，最后害了孩子。“一竿子打枣，有没有都能撸一下”，用这句话来形容不少家长希望孩子“赢在起跑线”的心态最合适不过。在此心理驱使下，砸重金投资孩子进行各式超高培训的家庭比比皆是。殊不知，这种做法一旦吃亏，对孩子的负面影响是不可逆的，甚至是惨痛的。
烟台市教育专家指出，超前学习会让孩子在刚上一年级时，由于学习过这些知识而在成绩上看起来比别的孩子稍显优秀。但孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的不良习惯。等上了二年级，孩子的“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。让这么小的孩子就陷入枯燥的课业之中，他们更容易失去对学习的兴趣和热情。
幼儿超高学习百害而无一益
曹瑞敏，芝罘区潇翔小学校长，曾多次提到过幼儿超前教育给小学带来的问题。“首当其冲是提早执笔，对孩子的肌肉发展很不利。”每年9月新学期开学，呈现在曹瑞敏面前的几百张新面孔总会或多或少带有超高学习的“后遗症”：拼音发音和拼读方式不准确、对课堂听讲不感兴趣最为常见。有的孩子入学时可以背上百首诗，认识上千个字，然而等到一年级期末，这部分孩子与零起点入学的孩子并无多大区别。“目前，有一些社会培训机构以及部分民办幼儿园，以幼小衔接的名义在暑期甚至在幼儿园正常的教学时间内开设汉语拼音、读写、算术等学科课程培训班，提前教授小学课程。”在市教育局学前教育科杜广晓看来，这种行为违背了国家有关幼儿教育的规定，严重干扰了幼儿园、小学的正常教学秩序，这种不顾及幼儿身心发展规律，超越其接受能力与发展水平拔苗助长式的教学，其后果与家长的初衷背道而驰，短时间内看似有效果，长远看严重损害了学龄儿童的身心健康，影响其身心发育，挫伤儿童对学习的天然兴趣，随之厌学情绪早早到来。
幼儿超高学习的危害并非耸人听闻。有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。幼儿园的集体教学活动通常定为小班10-15分钟；中班20-25分钟；大班25-30分钟。幼儿教育“小学化”是重复型教育，如果强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的以知识点为教学目的的学科学习内容，对其身心发展有害而无益。
杜广晓指出，对未知事物感兴趣，喜欢学习，是每一个孩子学习的天然内驱力。小学化的教学方法多采用教师教幼儿学为主的教学方法，这种教学方法不适合幼儿以具体形象思维为主的认知特点，脱离幼儿的生活经验，在超其能力反复失败的学习体验中打击了幼儿的自信心。另外，注意力集中是儿童高效完成学习任务的必备学习品质，但是，自认为提早教授小学知识这样可以算作做好幼小衔接，相反，这样做的结果恰恰严重破坏儿童学习的专注力。“因为他已经学过了，小学的零起点教学，对他来讲学习内容滞后了，不需要安安静静去学习、听讲。往往提早进行的拼音、识字学习并不完全符合小学的课业标准，孩子就这样在一知半解、似会非会中，失掉了专注学习的必要品质，对其良好学习习惯的养成是非常致命的。”记者随机采访的多位小学校长直言，他们最害怕这样“夹生”的孩子，矫正、引导他们知识以及行为上的错误比零起点的孩子要投入双倍的精力。
幼儿园和小学应双向衔接，相互配合
幼儿教育去“小学化”，烟台市最早于2004年提出。十余年间，全市公办幼儿园和大部分普惠性幼儿园基本摒弃了“小学化”的教育模式。从全市的小学情况来看，公办小学占比达到99%，近几年实施免试划片入学。“出口方的幼儿园和入口方的小学相对做得不错，问题大多出在急功近利的中间地带，当然也不能排除个别以超前学习为幌子招生的幼儿园和跨进度教学的部分小学教师。”市教育局主管学前教育的有关负责人认为，变了味儿的幼小衔接演变至今，与整个社会的浮躁心理不无关系，很多家长宁愿把孩子交给社会机构和教授“小学化”知识的民办幼儿园，其目的是减轻自身的压力。加之全市公办园数量不足，民办幼儿园为了招揽生源，其招生广告势必要琢磨透家长的心理，为其焦虑开出最“立竿见影”的药方。
多位学前教育专家指出，究其违规教学所产生的根源，有社会原因、家长原因。比如，有违规社会培训机构迎合家长怕输在起跑线上恐慌心理的原因；有某些民办幼儿园利益驱使下的不正当竞争；有个别小学招生考试、低年级超速教学对幼儿园形成的倒逼；更多的是缺少正确学前教育理念的家长在子女未来升学教育压力下产生的盲从以及担心入学考试、分班等莫名的恐慌等原因。
针对幼儿违规教学的教育机构以及社会培训机构，有关部门将会出重拳综合整治。身为家长不必恐慌，首要的功课是要知道何为幼小衔接？如何衔接？“幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。其核心是这年龄段幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、生活习惯、社会交往等方面与小学生的生活相适应，顺利进入小学阶段。”杜广晓表示，小学要坚持“零起点”教学，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活。幼儿园和小学应双向衔接，相互配合，有效缓解家长“跟不上”的担忧，营造良好的社会氛围”。此前，市教育局在全市幼儿园范围内，组织开展幼儿园和小学的相互交流观摩活动，让教师了解另一学段的教育目标、任务要求和教育形式，自觉将幼儿园教育与小学教育有机衔接起来。并要求小学招生不得进行任何形式的考试。同时做好一年级新生入学后的过渡教育和适应教育，小学初级阶段在环境布置、教学形式、教学时间等与幼儿园做好衔接。一年级各科教学必须坚持“零起点”，降低难度、减缓坡度，严禁拔高起点和增加教学难度，严禁压缩课程和加快课程进度。
做合格的父母是最好的幼小衔接
实际上，幼儿教育时期所需培养的儿童能力，并不是入小学以后所谓的学科学习能力。以市级机关幼儿园园长朱续杰多年的教学管理经验，她认为，游戏是幼儿的学习形式，也是幼儿的生活。幼儿阶段深度玩耍式的学习，是幼儿语言、数理逻辑、空间、音乐、肢体动觉、人际交往、内省、自然观察这8项智能的形成与发展的必由之路。只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，人生也就绽放光芒了。幼儿时期掌握了忍耐力、自我调控能力、自尊心等社会情感技能的非认知能力，对儿童成年后生活影响巨大，也是他们成年后产生差距的重要原因。
记者从市教育局学前教育科了解到，目前，全市幼儿园的课程基本是采用以自然环境、季节以及节日等幼儿熟知的生活内容为主题架构，以多门类区域游戏为主要游戏方式、以幼儿自主选择的小组或个别游戏为组织形式，在积极愉悦的游戏中获得前面所述支持他们终生发展的各种必备能力。培养一个健康快乐、乐于学习的孩子是每一个家长的愿望，但是这样孩子的产生不是仅仅依靠幼儿园、小学以及各种门类的培训机构就可以完成的，家长的见识、教育智慧、陪伴与引导、个人的品行与修为对孩子的影响不亚于任何一所好学校。与其砸重金带孩子参加补习班、提高班，拔苗助长，不如从提升自我，做一个合格的父母做起，身体力行地陪伴孩子在游戏中学习、陶冶孩子性情、体验生命的快乐，这是最好的幼小衔接。
幼儿园“小学化”专项治理系列报道2
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