成长热线 孩子心中的好父母（一）
父母之爱深如大海，但有质量差别。决定质量高低的，不是父母的学历、收入、地位等，而是对孩子的理解程度和细节的处理水平。父母对孩子的教育是一趟没有回程的旅行，因此我们应该慎之又慎。
家长无意中所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心灵。不是家长爱心不够，只是他们不知道有些做法不对
每个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物，是“小环境”的主要营造者。家长在日常生活中，在每一件小事上如何引导孩子，如何处理和孩子间的关系，几乎每一种细节都蕴含着某种教育机缘。对细节的处理水平，区分出了家长手中握着的是锄头还是刻刀。它使孩子的世界和未来全然不同。
下面，我给各位家长讲述一些教育方法，希望对大家能有所帮助。
教孩子自主做好一切
我觉得中国的妈妈是最辛苦的，为孩子考虑得最多，为孩子做得也最多，可结果却适得其反。如果生怕孩子有什么考虑不周，大人就全部替他考虑了，一点不落地盯着他们，从长远来看，是帮孩子的倒忙。凡事应该让他自己去考虑、去做，多犯一些错误，才能慢慢学会做得不错。
我是一个比较懒惰的妈妈，从儿子不到一生日会拿小勺开始，我就不再喂他东西吃，而是让他自己用小碗吃，开始时他弄得到处都是，我只给他擦一下，几天后他吃得就像模像样了。后来，他又自己模仿我们使用筷子，尽管有时候他夹不住，我也不会批评他，不到一个月他使用筷子就很顺溜了。
看着儿子坐在桌子前和大人一样的吃饭，我很骄傲。许多人看到儿子吃饭都会说：“哎呀，你看他一本正经的样子，我们那个这么大了还得喂着吃呢。”
儿子小时候的玩具我从来不给他收拾，而是让他自己玩完后收拾好，或者和他一起收拾，因此从上幼儿园开始，儿子的东西都是自己收拾，老师布置带什么东西他一般都会记住，包括老师布置的作业，从来不用督促自己就写完了，我一直不大用管他。
上幼儿园大班后，他有两次忘了写作业，到睡觉躺下后又想起来，便爬起来到客厅去写，我不管他，继续睡觉，他写完后就自己回到床上睡觉。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
在教育孩子的过程中很多时候我们做家长的管得太多，总是不放心孩子，而我觉得,“不管”才是最好的“管”。
家长不要充当权威
一个被管制太多的孩子，会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”。他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱，是他没有能力摆脱。我们成人不也经常有这种感觉吗？
前几天遇到一位父亲训儿子说，我小时候家里孩子多，你爷爷奶奶忙，谁管我啊，我能走到今天，不就是靠自觉吗？我和你妈妈对你多关心，每天花那么多时间陪你学习，你却一点不懂得努力，你怎么就那么不自觉呢？
因为我和这位父亲很熟，就直率地对他说：你这是说对了，就是因为你小时候没人管，才学会了自觉；你儿子不自觉，恰是因为“管他的人”太多了。该他自己想的，父母都替他想到了；该他自己感受的，父母都去给他提醒了，他干吗还要自己去留这个神呢？他哪里有机会学习自我管理呢？
我遇到不少对孩子管制太多的家长，总想说服他们给孩子一些自由的空间和时间，给孩子一些犯错误的机会，就提议让他们以后少管孩子，这是改变问题的必经之路。但我的提议多半会遭到家长类似的质问。在他们看来，让家长“不管”孩子，就如同让他们放弃孩子的抚养权一样刺耳和反感。事实是他们根本不想去理解我这里所说的“不管”，它不是削弱家长的责任，而是一个解决问题的方式，是需要家长内心树立起的一种尊重孩子的思维方式。
对一个孩子来说，马上要有重要的考试，却还不去认真学习，这确实是个比较严重的问题。但这“不自觉”只是表象，这背后反映的是一系列问题，比如理性不足、厌倦感、自制力差、价值观不成熟、缺少自尊、自卑等。
其实，这一系列问题和家长一直以来不合适的管理方式有一定的因果关系。如果家长想管，就一定要改变方法，用以前的方法肯定是行不通，因为他目前的状态就是长期以来你所实施的“管”的一个结果。
人生来不是为了让别人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束地成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小身体里深藏着无限蓬勃的活力。他在生命的成长中有一种自我塑造、自我成形的表达潜力，就如一颗种子里藏着根茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。
家长要认识到自己的局限性，知道在孩子的某些发展阶段上和某些发展方面，你是无能为力的，或者说是不需要作为的。很多时候，“不作为”才是最好的作为，“不管”就是最好的管。妈妈懒惰一点，孩子多半都会勤快。引导孩子多接触古典文学
被古诗滋养的孩子得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。儿子很小的时候，我就开始给他读一些诗歌。我发现他既爱听，也爱记。
我在教儿子读诗的过程中，逐渐坚定了一个认识，即儿童应该大量背诵诗歌，尤其是古诗。我在儿子不到四岁时开始教他读古诗。几天后我便开始惊叹儿童的记忆力，不到一个月的时间，他将一本厚厚的唐诗三百首背的滚瓜烂熟。我又给他买了《三字经》、《弟子规》。
自此，儿子的识字量迅速增加，到六岁时他已经能自己看书了。
我的做法实际上非常简单，就是从我第一次拿起一本书给他讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给他读。我想，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。
我给儿子讲故事始于他一周岁前，不知最初给儿子读书时他听懂没有，但我每次给他读书时，他都很安静。我给他买的书被我们一遍遍地读着，每次我都一字字指着读。到儿子开始说话，就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。
清楚地记得在儿子一岁八个月时，有位朋友来串门，儿子站在门边给自己讲故事，很投入地读着《丑小鸭》。朋友大为惊奇，以为他识字。我笑说，哪里，他把我给他读的内容都背会了。
就这样，我一直以“读”的方式给儿子讲故事，并注意声情并茂。随着他慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响他的理解，还丰富了他的语言词汇。他在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。但凡见过我儿子的人都会说：“你儿子说话和大人一样。”
在这个过程中，他开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由他指着我来读。他指到哪，我读到哪。逐渐地，儿子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在他的眼睛里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。此外，我带他到公共场所时，他总是问我各种牌子上的字，包括广告牌、指路牌等等，只要一有不认识的字就问。到七岁时，他就不问了，因为他都认识了。
没统计过儿子在什么时候认识了多少字，凭印象，他在五岁以前认识的字都是零零散散的，不会自己看书，总是由我来给他讲。五岁后，在很短的时间内，也许是某个偶然因素促成，比如说他要妈妈给讲故事，而我说没时间，你先自己看吧，于是他开始自己看书了。对书中内容的强烈好奇，使他顾不上文字的生疏，囫囵吞枣看个大概，好奇心得到了满足。我及时夸奖他识了那么多字，会自己看书，再把他不认识的字给他读一读，这个故事就被他吸收了。
他从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣，自此一发不可收。书越读越多，字也越认越多。在幼儿园经常得到老师的表扬。
家长和孩子一起去学习，是件非常奇妙的事情，更容易唤起孩子的兴趣，也会让双方都有很强的成就感。孩子学古诗从幼儿时开始较好，但也许你的孩子已上中学。这也没关系，读诗任何时候开始都不晚，学习是件终身的事情，不存在绝对的“错过时机”。
据说诺贝尔奖获得者杨振宁先生从小表现出超常的数学才能，刚上中学一年就把中学几年的数学都学完了。有人建议他去学习更高深的数学知识，他父亲不同意。父亲是一位大学数学教授，他对杨振宁提出的要求却是，花几年的时间去学中国古典文学。后来，杨振宁先生在多个场合谈到中国古典文学对他的熏陶，认为这种熏陶对他的科学研究有深刻的影响。
在对儿子的教育中，我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
我听一位家长说他儿子刚上高中时数学不好，遇到问题轻易放过，不肯钻研。他看了孩子的数学课本，觉得那些内容已超出了自己的知识范围，自己也辅导不了。按一般人的思路，是给孩子请个家教，或报个课外辅导班，但他考虑了别人的辅导水平及方便性，觉得自己学会了再来辅导儿子更好。于是他开始啃儿子的数学课本。
儿子当时的数学水平好歹比他强，他有不懂的地方就问儿子。孩子在讲的过程中也有许多不清楚的地方，他们就一起去研究，研究不通的就让孩子去学校问老师或同学，回来再给父亲讲。做父亲的当学生不是做样子，他是认认真真地学习。当他发现自己的数学水平大有提高时，儿子的数学成绩也进步明显，而且孩子学会了对问题进行追究，不再像以前那样有问题放着等别人来告诉他，比上补习班的效果好多了。
总之，家长们与其在孩子的考试分数上操心，花钱花力气，单方面逼着孩子学习；不如用些心思，设计和制造一些包含有相关知识的事情来让孩子去做，让孩子有机会运用他所学的知识解决一些实际问题。实践是最好的“课外补习班”。比如家长结算家庭财务账时，托辞说计算器坏了，请上小学的孩子帮忙用笔计算一下；电器坏了，可以和物理课上学过电学的孩子一起运用他的知识去尝试修理一下。尤其是从孩子的兴趣中找到需要把握的知识，把他的兴趣和活动设计到一起，那是最好的。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，“儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考。周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童的思考的源泉……让实际事物教给儿童思考，这是使所有正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。”（莱州市三级心理咨询师于秀玲）
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