——如何让文言文课堂导入发挥实效子长县秀延初级中学 吴改琴
初中阶段语文课本入选文言文内容精粹，包罗万象：有启人哲思的寓言故事；有弘扬品质的神话佳作；有激人勤勉的儒学经典；更有抒发感喟的随笔短章。积淀身世之感的文章纵使意蕴丰富，但由于历史纵深感大，远离学生生活，不易触发学生情感共鸣。在此，我谨以一线经验权且呈一家之见，愿与同仁交流。
淡出课堂，引入音像
教师枯燥的说辞无法诠释特定历史事件的始末，更难激发学生求知欲望，我们可以直观教具呈现，让学生感同身受，心神为之颤栗。如教授《记承天寺夜游》一文，写作背景与“乌台诗案”有关，为了解读苏轼内心的凄怆悲愤，我们可运用多媒体技术，配以哀怨旋律，以怅然若失的神态多次呈现苏轼头像，佐之以字幕音频：
（字幕）：党派之争，亘古就有，苏轼就站在保守派的立场，他急民所急，曾含蓄地写过两首诗批判“新政”实施过程中暴露的问题（批评过青苗法、盐法）。而李定等革新派人士为达到铲除异己的目的，竟不惜断章取义，指鹿为马，肆无忌惮地上纲上线，竟曲解咏物诗（凛然相对敢相欺，直干凌空未要奇。恨到九泉无曲处，世间唯有蛰龙知。这是一首借物抒怀的咏物诗，作者是想以此说明自己有桧树一样挺拔不屈的品格。何、舒等人则借此大做文章）中伤苏轼，认为他有大不敬之罪。皇帝默许审理此案。苏轼被捕入狱，受尽严刑拷打，“诟辱通宵不忍闻”。此事牵连盛广，惊动了皇太后，皇帝听从劝诫未杀苏轼，将他贬官黄州，但明文指示“不得签书公事”。宦海浮沉，何等凶险，历经此事的苏轼还会一如既往地为民请命吗？即便有过这样的想法，想付诸实践，有这样的平台供他施展吗？让我们走进苏轼的内心去感悟，感受岁月的蹉跎，激情的锐减。
播放声音频：人生起伏如潮，潮起潮落，无法预料。以赫赫“唐宋八大家”的才名，定会有宏图大展之日。孰料飞来横祸，往昔的笑颜难展，惬意的生活不再。130天的牢狱之灾似阴霾一般笼罩心田。压抑得我无法喘息。百口莫辩、含冤莫白的凄苦，阵阵作痛，肉体心灵备受摧残。本想趋吉避凶，隐忍度日，何尝料到“不得签书公事”的府文又似当头棒喝，再次令我如履薄冰，精神没处寄托，浑浑噩噩，无所事事，这与行尸走肉有何两样？更可气、可恨——人情冷暖，淡薄如茶。昔日高朋满座、觥筹交错，那些殷切的笑脸已然模糊，形同陌路。贬官黄州，令我苦闷不已；贬官黄州，让我看尽人生百态：不要寄希望于他人，社会上多的是过河拆桥、见风使舵之辈；不要期许如日中天，社会上多的是无风起浪、蓄意重伤之事。
痛彻心扉的独白似话剧般引发学生观赏欲，人物命运之多舛，会在学生心底打上深深的烙印。“人非草木，孰能无情”，在此种情愫感染下，学生定会多做探寻，这样便可水到渠成地导入文本探究：虽经贬谪，痛定思痛的苏轼可曾消沉？如此处理，对篇末三句词的多元化理解亦大有裨益。
自制教具虽劳心费力，但在“少教多学”课改思潮的影响下，不啻于一颗新星，能化难为易，增加实效。
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