品德教学与生活相融 子长县东风小学贺建梅
小学《品德与生活》应更贴近儿童生活世界，使之成为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童目标的活动型的综合课程。
一、开放课堂空间，启发创新思维。
《品德与生活》课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。例如，在教学《我们播种春天》时，学生在教师启发下，通过畅想春天，引申学生认识。3月12日是植树节，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈树木给我们带来的好处。这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受
身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
二、贴近儿童生活，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。从教材图文并茂的亲切画面中，我们不难了解到：课程遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。因此，在课堂教学中，教师不能仅仅拘泥于书中那几幅图片，更多的是让他们了解生活，走进生活实际，图片只是起到了引导的作用，只是给了孩子们一个清晰的思路。
三、充分发挥主观能动性，体验学习的快乐。
新一轮课程改革在学习方式上
倡导“自主、探究、合作”的学习方式，《品德与生活》课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。比如，在教学《过新年》一课时，教师引导学生合作交流，小组讨论，为新年活动提出一些金点子。学生积极参与，纷纷发表自己的见解，最后教师进行汇总。
四、用好教材的策划功能，开展活动式课堂教学。
《品德与生活》课的一个显著的特点就是“活动性”，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。比如，教学《坐立走有精神》一课时，教师假若是单纯地讲解坐、立、走的姿势和要领，定有不少学生仍然达不到要求。那怎样让来自不同家庭的孩子都有不同程度的收获呢？教师可以组织“我来当评委”“军营大检阅”等等各种各样的展示活动来达到目的。
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