浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用 子长县栾家坪小学 石焕琴
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”结合自己十年的语文教学经验，我认为朗读对小学语文阅读教学及对学生的思想品德教育都有非常重大的意义。
首先，学生只有读出声，自己听到，才能把书面文字和它的含义联系起来，从而理解课文内容。例如《诚实的孩子》这课，出示课题后，我问：“什么叫诚实？什么样的孩子是诚实的孩子？”学生不知如何回答。这时，我让学生大声地朗读课文，读了两遍之后，再问学生这个问题，学生就能轻易地答出：诚实就是不撒谎；做错了事能承认的孩子就是诚实的孩子。
其次，在朗读过程中，眼、口、耳等多种器官同时活动，有助于增强记忆。一些难以言传的词语，通过朗读可以意会，进而想象其情景，可发展想象力。如《长征》这首诗，有些词语难以理解：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”、“寒”二字；“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中的“腾”、“走”两字。在教学中，我让学生边读边想象五岭绵延千里之长、乌蒙山的高大以及红军巧渡金沙江、强渡大渡河的场面，从而使学生感受到红军大无畏的革命气概，学习先辈们不怕困难的精神。
再之，语言是一门由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。朗读形
成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
此外，良好的朗读习惯，对学生的语言表达能力起着重要的作用。我班有位同学，上课发言非常积极，每次老师提出问题，他总是举手，然而他回答时却总是语无伦次。经过细心观察，我发现早读课时，其他学生在大声地朗读，而他却默读。针对这种情况，我便有意识地在早读课上让他放声朗读。经过一段时间，他喜欢上了朗读，在回答问题时，那种语无伦次的现象也不存在了。
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