在数学教学中如何激发学生自主学习的愿望 一、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知
Jiaoxuezhaji
在数学课堂教学中，运用数学魅力，激发学习兴趣；努力设疑，不断激发求知欲；引而不发，诱思导学，培养学生乐学；分层练习，及时反馈，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣。教师合理运用学习策略，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。调动学生自主学习的潜能和愿望，使学生真正成了课堂学习的主人。
小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。
二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多”，课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。
三、分层练习，及时反馈，让学生在练习中体验成功的乐趣
课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题来要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。
综上所述，我认为，在数学课堂教学中，教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能。
志丹县保安镇沙道子小学 刘娜
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